运用多媒体

第四节　运用多媒体

如果说“教鞭、粉笔、小黑板”是传统教学的“旧三件宝” ，那么，“多媒体课件、实物投影仪、电子讲稿”则是今天教学的“新三件宝” 。随着时代的发展和科学技术的进步，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学的最优化提供了条件。计算机多媒体教学也已走进学校，走进课堂，由开始的在优质课、示范课上“增加亮点”向日常课堂教学迈进。

一、多媒体教学的优点

心理学研究表明：记忆，是过去经验在人脑中的反映，同时用视觉和听觉两种器官接受信息，比单独使用其中一种器官接收到的信息记忆效果要好。教师使用多媒体技术不仅能培养学生的观察能力和学习兴趣，激发学生的探究兴趣和求知欲望，还能提高学生对知识的记忆程度。多媒体课件形象生动、感染力强，促进了教学优化，提高了教学质量，对教育教学具有深远而重大的现实意义。

多媒体具有无与伦比的优势。它可以让学生在教室里饱览茫茫大草原的壮阔景象，可以让学生徜徉在同鱼儿嬉戏、游玩的海底世界，还可以让学生从视觉上感受战场上烽火连天的紧张气氛等。多媒体，这个无所不能的工具。在它面前，所有的教学重点、难点都显得微不足道。只要我们动一动脑子，点一点鼠标，敲一敲键盘，精心制作一份多媒体课件，就可以让难点轻松展现，让教学如鱼得水，让课堂熠熠生辉！

二、使用多媒体的注意要点

1.主体发展性原则

教学的主要任务是促进学生的发展。教师运用多媒体教学不能只是把教学内容制作成教学课件，简单地在课堂播放，以媒体取代教师的主导作用或学生的主体作用，取代学生的思维过程，取代对学生各种能力曲培养过程，取代师生间的交往与情感交流。

在任何时候，教师都应发挥其主导和组织的作用，都应及时处理好教学中出现的各种情况，切不可被多媒体课件牵着鼻子走，不能为了让学生看自己精心设计的课件，而不顾课堂上学生的实际。

2.目的整体性原则

只有当教师真正把计算机技术同学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥巨大的教育功能。教师指导学生看图形或动画的目的，不在于画面本身，而是让学生借助它们理解知识点，读透教材。

呈现在学生面前的画面，任何时候都应该是直接或间接反映主题的，是激发学生兴趣引导他们突破教学重、难点的，不能把多媒体教学搞成幻灯会或影片会。

3.认知工具性原则

要将学生放在认知的主体地位上。教师在教学过程中要以学生的认知发展为出发点，给学生足够的学习自主权，让学生积极主动地思考，而不能把多媒体当成“灌输”的工具，大量地给学生“传授”知识。

4.情境建构性原则

教师运用多媒体技术为学生提供图文声并茂的多重感官刺激，并按照文本的方式组织和管理各种教学信息和学科知识，对学生关于当前所学知识的意义建构具有十分重要的作用。

5.可交互性原则

多媒体课件应具有良好的可交互性。有些教师制作课件时，将整个课堂的教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去。上课时，教师只管按鼠标，一路“下一页”下去，虽然省劲儿，但与学生交互性太少，仍然是“灌输式” ，教学效果并不好。特别是让学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。

6.辅助性原则

多媒体在课堂教学中的辅助功能不可低估，它可以使抽象的教学内容更直观，从而使其更具有说服力。它可以让课堂生动起来，更好地调动学生的参与兴趣，激发师生间的互动，使教与学达到有效沟通。

但多媒体也只能是教学的辅助工具，只能服务于教学。教师利用多媒体的目的是让自己教得更好，让学生学得更加积极。所以，切不可让多媒体成为课堂教学的主角，因为它绝不能代替教师的作用。