网络技术在语文教学中的运用

第三节　网络技术在语文教学中的运用

语文教学对网络技术的利用。网络已经使整个教育的面貌焕然一新，自然对语文教学也产生了巨大的影响：

（1）有利于言语主体地位的确立。传统语文教学中由于教学手段单一，无法及时为学生提供足够的相关资料，无法构筑立体的信息传输渠道，学生对语文的学习兴趣也与日俱减，更不可能成为言语学习的主体。而Internet支持下的多媒体计算机可以模拟、虚拟任何可激发兴趣的学习情境，可以同时实现师生、生生之间的信息交换，可以在Internet上调用种种背景资料，充分发挥学生学习言语的主体性。

（2）适于研究性学习。语文研究性学习主要是基于文献资料的查询、选择组合，形成观点并加以论证的过程。网络技术在语文教学中的运用使语文教学便于分组协作，使学习资料的获取和学习成果的交流都更为便捷，这些都为语文研究性学习提供了十分便利的条件。

（3）“大语文”教育观的实现。Internet支持的语文学习，从时空上突破了课堂的局限，从内容上突破了教科书的局限，扩大了语文的外延；学生在学习语文的过程中可以通过BBS公告服务等方式以言语主体的身份直接介入纷繁复杂的社会生活，使语文学习更直接地切入生活，这些都将推动学生语文素质的全面提高。

“四结合”与网络支持下语文模式的探索。“四结合”旨在把应用信息技术、计算机教育与语文教学融为一体，探索并建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体地位的新型语文教学模式。它以信息技术作为研究手段，以现代教育理论和认知学习理论为指导，探讨“识字教学”“编码打字”“阅读理解”“作文训练”的教学模式。

（1）识字教学模式。该模式强调在语言环境中识字，联系生活实际识字，通过应用计算机进行识字教学，逐步形成“看—听—说—写—打—想”的新型识字教学模式。

（2）阅读教学模式。该模式把电脑作为认知工具，以优秀的辅助阅读课件作支持，可提供自主选择的多媒体阅读材料，利用超媒体文本结构提供查询“热键”，提供自检材料，组织竞赛活动等。

（3）作文教学模式。以一种适于小学中低年级作文教学的模式为例：①利用电脑“创设情境”；②利用多媒体软件的友好互动界面和超文本结构指导观察；③采用先“局部分说”后“整体总说”的方式练习口头讲述；④用“想打”方式把想说的话打出来；⑤评议评改。“四结合”模式可以说是基于Internet的语文教学探索的成果，然而还有更多的问题有待我们解决，诸如如何实现课内外的有机衔接，如何编写基于计算机使用的教材，如何做到传统与革新的协调，如何防止网络上垃圾信息对学生的冲击等。

练习探究：

1.多媒体在语文教学中运用的原则有哪些？

2.除了文中提及的语文教学对现代教育手段的利用，你认为在实践教学中还有哪些方面可利用现代教育手段？

3.选一篇课文制作课件并进行多媒体试教，思考总结其与传统教学方式相比有何利弊。