情感教育在语文教学中的地位

情感教育在语文教学中的地位

吴国柱

教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。

——［苏］苏霍姆林斯基

教学过程中，师生不仅存在着知识的传递，而且存在着人与人之间的感情交流。特别是语文教学更带有一定程度的感情色彩，这种感情色彩主要反映在师生对待客观事物、教学内容和相互间的态度上。以情感人是语文教学的最基本要求，也是教学具有感染力的重要条件，因此，情感教育在语文教学中有着十分重要的地位。

那么，在语文教学中应追求一种什么样的师生情感关系呢？新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。是师生创造性得以发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围。要在教学中创造这种新型的师生情感关系，作为每个教师必须从以下几个方面努力。

一、真情对待学生，关心爱护学生

学习过程是师生情感双向交流的过程，通过自己多年的语文教学实践证明，以师生感情为基础，可以唤起学生的学习兴趣，也就是说只有教师真情对待学生，关心爱护亲近每一个学生，学生才会对教师感到亲切，才敢于独立思考，敢于交流思想，才敢于毫不顾虑地质疑问难。作为语文教师，单靠每周的几节语文课和学生接触是很不够的，很难达到情感教育所要求的效果，这就要求我们教师转变教风，由课堂接触学生转变为平时多接触学生，由学生到办公室请教转变为教师到教室和同学一同探讨，不断深入到学生之中，征求学生对自己教学方式方法的意见，关心学生的思想、学习和生活状况，最大限度发挥语文教育功能的关键字眼——“爱”，给学生以关心、尊重、理解。只有教师的爱心为学生所感受，学生情感的琴弦才会为教师所拨动。古语说得好：“亲其师而信其道”学生对教师的感受越深，对教师就越加信任，对教师的教导就会越加理解接受。学生就会将这种“关爱”迁移到教师的教学内容上，课堂上才会出现宽松和谐，配合默契的教学氛围，才能顺利完成教与学的任务。

以我校课堂实效调查为例。调查表明，墨守成规，一手捧书，一手捏粉笔的呆板式教学及缺乏情感的串讲式教学，学生极为反感。学生认为，这样的教法势必造成学生与教师之间的距离，久而久之就会造成师生之间不可逾越的鸿沟。要提倡教学中的情感教学。就必须彻底打破这种限制，要像著名教育家斯普朗格曾说的那样：“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵上的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”教师就像一位艺术家，要最敢于离开舞台到观众中尽情去唱，以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以饱满的激情感染学生，用感情的潮水将知识的潮水冲向学生思维的岸边。真情对待、亲密无间，才能更好的提高语文教学的效果。反之，如果动不动就变相体罚学生，采取挖苦、讽刺不尊重学生人格的教学方法，势必影响学生心理发展，使学生渴求知识的热情变得冷漠，对完成教学任务造成不必要的障碍。

二、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦

语文教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，不断提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。

学生是学习知识、练习技能的主体，教学过程的主要方面是学生而不是教师。因而学生在课堂上的活动时间要足够充分，这就要求我们改变传统的教学方法，变“一言堂”为“群言堂”，变单纯灌输为启发学生动脑思考、动手操作，使他们在实践中摸索创新，在学习中尝到成功的喜悦。这就需要我们每个语文教师在课前多投入时间和精力，认真钻研大纲和教材，选准重点、难点，精心设计既有价值又有吸引力的问题，还要与学生做感情上的沟通，去缩短师生之间的心理距离，以达到双方情绪饱满，感情融洽。比如课前问问学生当天的心情，与学生玩玩游戏，跟学生聊聊天，这样师生之间声气相通，心心相印，都有信心上好这节课，从而营造出一种和谐、融洽的教学氛围，为有效促进教学效率的提高创造最佳环境。古人说：“感人心者莫先乎情”如果说课前的感情调控是“开头戏”，那么课内要展现教学过程的魅力和情感便是“重中之重”了。在教学实践中，教师语言上的一个停顿，表情上的一次微笑，都能引起学生的惊讶、好奇、思索、兴奋和鼓舞，开启学生智慧的大门。

教学技艺的情感性还重在“以情感人”充满魅力。例如：我在指导学生学习初中语文第三册《斑羚飞渡》一文时，利用自己所学的简笔画知识首先在黑板上勾勒出“伤心崖”险峻的山势，标明隔河对峙的两山的距离后，让学生利用简图分组分段读文，当时学生读文的热情很高，当读完指定段落后马上插入适当的提问，引导学生回答。面对直观的简图，阅读惊险引人的情节……由于充分展现了教学过程的魅力，因而学生参与的热情非常高。当我提名让一名同学复述故事时，一位平时不回答问题的同学突然站了起来要求复述，复述结果引起同学们的一片掌声，这位复述的同学也显得很自豪。由于这节课重视了教学过程的魅力，促进了学生认识情感的发展，从而产生了学习的内驱力，因此，才使整个课堂教学充满了情感魅力，同时学生也品尝到了成功的喜悦。

三、完善个性，展现个人魅力

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是调动情感关系的重要保证。一个优秀教师，在处理师生关系时，最重要的一条准则是尊重学生的人格。在探讨怎样提高教学艺术的问题时，应反复思考的一点就是完善自己的个性，展示自己的魅力。教师在教学中处于主导地位，必须以诚待人，以言感人，要使学生有情感，教师必先有情感，对生活中、课文中表现的乡情、友情、师生情、爱国情、亲情等都要认真去感受，以自己的切身体会与学生交流，切记说假话、空话、套话，千万不能故作姿态，矫揉造作，更不能用教训的口吻对学生唱高调。应注意自己的一言一行对学生的影响。情感交流的主要手段是语言，语文教师尤其要提高自己的语言修养、处事涵养和学识水平，努力锻炼自己的语言，善于以言感人，善于以言激情。不建立融洽的师生关系，企图用强硬的、训斥的办法要求学生建立起具有生动活泼充满情趣的课堂氛围，那么其结果一定是南辕北辙。

教学的成功应表现在教师以饱满的热情引导学生乐滋滋的读书、作文，主动求知探索，自觉接受老师的影响、感染熏陶，提高素养，发展个性。教学中应贴近学生生活，引导学生展开想象，激发学生感情。教师既可使自己的情感隐而不露，给学生以潜移默化的教育；又可直接抒发感情，叩击学生的心扉。由于学生学习程度不同，思维方式也不一样，教师应给予宽容、谅解，不能简单的加以指责、训斥，更不能有挫伤学生自尊心的行动。应该在帮助学生分析错误的同时，尽力指出他们极其细微的进步，使学生树立信心，使他们看到光明的前景，从而增进双方之间的感情。

总之，语文教学中的情感问题，是语文教学中切不可忽视的问题，特别是在提倡素质教育，让学生全面发展的今天，情感教育愈来愈显示出它的特殊地位，这就要求我们每个语文教师应重视教学中的情感教育，用自己的“爱心”去亲近学生、尊重学生、热爱学生，以情引情，以情换情。在情感教育的页面上作出令人满意的答卷。

（载《宁夏教育科研》2002年第6期）