【摘要】：自五四运动至20世纪30年代，学生自治一直是教育研究的热点问题，陶行知是较早研究学生自治的学者之一。陶行知的学生自治思想不仅是他民主管理思想和平等学生观的反映，后来还成为其生活教育理论体系的重要组成部分。
第五章 陶行知的学生自治思想与实践
学生自治是学校管理民主化的重要体现，也是学生地位在学校教育过程中得到提升的反映。自清末新政以来，虽然清政府着意压制学生中的各种民主思想，但学校中的学生自治思想和学生自治组织仍然出现，如1905年广州岭南学堂建立了学生自治会，1906年湖南常德府中学建立了“舍监宪政”的学生自治管理形式，实施初步的学生自我管理。[1]辛亥革命之后，尤其伴随着五四新文化运动的民主思想和杜威实用主义教育理论的广为传播，学生的自主、自律能力得到充分肯定，强调学生自学、自强、自治的“自动主义”成为盛行中国的教育新思潮之一。
自五四运动至20世纪30年代，学生自治一直是教育研究的热点问题，陶行知是较早研究学生自治的学者之一。1919年7月，陶行知在浙江第一师范学校所作的“新教育”讲演中便鼓励学生自治，同年10月的《新教育》第2卷第2期上发表了陶行知、蒋梦麟、杜威关于学生自治的研究论文和演讲辞，其中陶行知的《学生自治问题之研究》一文对学生自治的本质、意义、范围以及如何实施等作了较为系统的思考。此后，郑晓沧、陈鹤琴、廖世承、姜琦、俞子夷等学者也纷纷对此问题开展研究，掀起了研究学生自治问题的热潮。陶行知的学生自治思想不仅是他民主管理思想和平等学生观的反映，后来还成为其生活教育理论体系的重要组成部分。
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