陶行知的师范教育管理思想与实践

第十章　陶行知的师范教育管理思想与实践

陶行知的师范教育管理思想与实践为我们留下了丰富深邃的知识资源与思想财富。他在筹办晓庄师范时曾经表示：“我从前曾经为师范教育努力，现在正是为师范教育努力，以后仍是继续为师范教育努力。”^[1]陶行知早期的师范教育思想可以分为三个阶段：一是提倡“新教育”时期，在引进杜威的教育观点和方法的同时，从中国国情出发，提出了许多建设人民教育事业的创见，比如关于“广义师范教育”的思想、关于培养乡村教师的思想、关于“师范学校要办得具有师范专业特点”的思想，以及关于重视教育研究和提倡教育实验的思想，对今天的教师教育改革都具有很多启迪。二是推行平民教育时期，陶行知走入社会，创造了一套为扫盲教育培训教育人员的办法。三是从1925年开始，陶行知通过调查研究和创办晓庄师范，阐述了师范学校的目标、任务以及建设和管理师范学校的原则、方法等，初步形成了自己的师范教育思想体系。从1927年开始，陶行知通过在晓庄师范的教育实践，反复思考，形成了不同于杜威教育思想的生活教育理论以及具有中国特色的师范教育思想。特别是，陶行知的师范教育思想既不是沿袭旧法，也不是冥思苦想得来，而是自己教育实践经验的总结，是在中国土地上生成的。

重温陶行知立足中国乡村实际，在亲历亲为的师范教育实践中逐步形成的从办学方向到培养目标、从教育内容到教学方法、从课程与教学到培养途径、从普通师范到幼儿师范和职业师范等一整套师范教育管理思想，研究者由衷地感叹，如今我国的教师教育改革固然需要学习借鉴发达国家的先进经验，但更需要从像陶行知这样的本土教育思想家的远见卓识中汲取思想精华和智慧灵性，学习、借鉴、继承、创新陶行知的师范教育管理思想，对于建构有中国特色的教师教育，推进我国教师教育改革，无疑具有重要的现实意义和深远的历史意义。或许我们依然没有超越陶行知当年的真知灼见。