农村成长困难学生的教育对策

农村成长困难学生的教育对策

甘肃省民勤县第三中学　陈　文

民勤县第三中学是一所农村完全中学，距离县城30多公里，在校学生2000余人，目前从生源质量上看，学习成绩、心理素质、思想道德素养、行为举止表现等都有所下降，同时，学习困难和家庭经济贫困学生比重不断加大。针对实际情况，学校把困难学生成长的教育作为切入点，积极探索并形成了农村学校管理的有效模式，学校工作逆势而上，教育教学质量大幅上升。

一、对成长困难学生的界定

经过长期的积累分析和探究归纳，我们充实了对成长困难学生的认识：成长困难学生，就是由于家庭环境、社会环境或自身因素等所造成的在道德认知、行为规范、心理发展、个性特征、学业成绩等方面出现障碍、成长受阻的一类学生。

二、成长困难学生的行为特征及成因分析

（一）主要特征

成长困难学生的主要表现特征有五个方面：1.在思想上不求上进，自暴自弃，得过且过，对老师和家长的批评教育漠不在乎。2.纪律上自控能力薄弱，缺乏自觉性，不遵守校规、班规，自由散漫，对抗情绪强烈。3.学习上缺乏明确坚定的目标和学习积极性，无上进心，有厌学思想，听讲不专心，作业马虎，甚至抄袭、欠交，学习效果不佳。4.行为表现上缺乏理智，容易冲动，语言不文明，滋事生非。5．生活中缺乏自我约束，放纵自己，日常生活无规律性，贪图玩乐，追求高消费。

（二）成因分析

1.学校和教师方面的因素。在教学中存在着教师往往只重视学习优中等生，忽视、歧视甚至放弃学困生的现象。有的教师只把成长困难学生看作被动的教育对象，而不是能动的主体，缺乏对这些学生的深入了解，忽视了他们的学习潜能，导致学生信心的丧失，加大了对成长困难学生转化教育的难度。

2.班级和同学方面的因素。受到教师和成长困难学生自身方面因素的影响,班内其他同学会对这类学生产生负面的印象，以至于在集体活动中孤立他们，在个人交流中疏远他们，在学习上歧视他们，在情感上漠视他们。甚至会将班级整体工作不佳的原因也归咎于他们，使这些学生得不到集体的温暖和同学间的友情，变得孤立无助。

3.家庭教育方面的因素。我校学困生的父母绝大多数是农民，终年忙于务农，加之寄宿学生占到80%左右，家长至多只能一周见到子女一次，无暇教育。此外，还存在因家庭变故、庄稼歉收、自身身体残疾医治而出现的经济贫困家庭，学生的学业难以为继，造成学生在生活、学习、心理等方面的诸多困难。

三、潜心研究，精心培育，全方位施教

成长困难学生的教育转化工作是复杂和艰巨的，学校是主阵地，教师是主要施教者。为此，在学校教育中我们探究尝试了“抓好五环节，培育学困生”的教育方略，收效良好。

（一）施以爱心，树立信心。每学期开始，要求各教师必须在一周之内了解本班学生的个性、爱好、特长、行为表现、心理状态、学业成绩以及家庭状况，走近学生，关注学生，加强情感沟通，缩小心理距离，鼓舞成长成材的信心和勇气。“知其心，然后能救其失也”。在日常管理中，教师要细心、耐心地了解与挖掘这些学生的闪光点，从积极处去唤醒、点亮他们的内心，从而改变他们的精神状态，增强自信力。同时，教师要真心实意的关心帮助自己的学生，处处体现师爱的博大，事事激励学生的情感，时时不忘调动学生的积极性。比如，在农忙时节，替家长陪护生病的学生；对经济困难家庭的学生，开展钱物捐助活动；护送走读的女同学晚间回家等。

（二）培养习惯，抓好细节。要结合成长困难学生的行为表现情况，积极构建、强化良好行为习惯养成的运行机制。教师要从日常行为习惯入手，开展近距离、小目标、经常化的德育教育，从一点一滴做起，低起点，严要求，使社会要求、学校规范成学生自己的道德行为标准。学生个人行为方面的行走坐立、乱丢乱扔，乱涂乱画，用脚踢门踢墙，穿奇装异服，佩戴首饰等行为就需要我们班主任经常抓，重点抓，直至杜绝。班级整体管理中的课间、公物、班级文化、卫生死角等都要有明确的管理要求和责任人去落实。教师必须按规定的标准抓落实，查效果，坚决反对“打雷不下雨，说话不兑现，布置不检查”的浮夸做法。

（三）开展活动，激励情趣。对于成长困难学生，应适当降低对其要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，耐心地辅导他们从点滴做起，在“小步渐进”中能“小步快进”。要高度重视发展学生的个性，注重培养学生的兴趣，发展学生的特长，提供和构建展示文艺、体育、书画、演讲、小制作等活动，促使他们积极进取，享受成功的快乐，体验到学校学习生活的乐趣。此外，教师还可以给予成长困难学生适当的“优惠政策”，课堂多提问，作业优先批改，课外特殊辅导等，促使他们在“优惠政策”的鼓舞下，迈开前进的步伐。

（四）家校协作，形成合力。在转化“学习困难学生”的过程中应发挥学校、家庭和社会的综合效能,形成齐抓共管的良好氛围。应做到以下五个方面的结合:即预防与矫正相结合;心灵沟通与补偿教育相结合;改革教法与指导学法相结合;开发智力与挖掘非智力因素相结合;综合转化与单项帮教相结合。通过家长接待日，电话，家校联系卡等方式，加强与家长与学校的联系，探讨并尝试有效的家庭教育方法，如：要求家长的一言一行对学生起表率作用，不在孩子面前吸烟酗酒、玩牌赌博、不说粗俗语言；创造民主的家庭氛围，父母与子女之间建立平等和睦的关系，不溺爱、放任，又不简单、粗暴；对子女的要求要切合实际，期望值不能过高，以免造成子女的巨大心理压力。