农村美术教育的现状及对策

农村美术教育的现状及对策

王华清

我国是一个农业大国，农村人口众多。农村中小学校在全国占85％左右。据统计我国共有在校中小学生约1.2亿，75％的中小学生集中在农村。从这些数据我们可以看出我国的美术教育前沿阵地在农村，因此农村美术教育成功与否直接影响到我国人才的综合素质。在这里不得不指出的是，农村美术教育也是整个美术教育体系中最为薄弱的一环。21世纪的教育为新一代高素质人才培养提出了新的、更加迫切的要求，广大教育工作者呼吁以“素质教育”改变“应试教育”。2002年教育部颁发了《全国学校艺术教育总体规划（2001～2010年）》。该规划总结了以往艺术教育规划实施的效果。并促使我国艺术教育在法规建设、行政管理、教学活动、教师队伍、设备器材、科学研究等方面，得到了较大改善。该总体规划特别指出我国各类学校的艺术教育目前还处于相对薄弱的地位，并提出了今后10年艺术教育的发展目标和要求：到2005年，九年义务教育阶段城市学校艺术课程开课率达到100％，农村学校达到90％，处境不利地区的学校达到70％；至2010年，农村学校开课率达到100％，处境不利地区的学校达到80％；高中阶段所有学生按规定修满艺术课程的学分；所有普通高等学校均在2005年前普遍开设艺术类选修和限定性选修课程，并逐步纳入教学计划，计入学分。从规划中可以看出国家对艺术教育的重视，而美术教育作为艺术教育的重要组成部分，其现状是不容乐观的。尤其是农村学校美术教育无论是在教育观念、教学管理、教育水平、受重视程度以及师资建设等方面都相对滞后，甚至还存在着大面积空白。切实加强农村学校美育工作，成为当前全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。

一、农村美术教育发展现状

（一）学校对美术教育认知的模糊和轻视

在升学和就业的双重压力下，农村学校的美术课基本上沦为主课的附庸，甚至有些学校认为艺术课程不过是“豆芽课”，可有可无，学好数理化才是学生出路的根本。而农村美术教师处境较为尴尬，在与一些农村美术教师的交流中我们发现，很多美术教师身兼多职，经常转换教学岗位，参与数学、语文等其他科目的教学。这种现象普遍存在于各个农村学校当中。学有所专、学有所长，而这些美术教师所学专业往往在实际教学过程中变成副业。这样的境地不仅不利于学生学习，对老师的发展也有相当影响的。因此很多农村美术教师戏称自己为“狗皮膏药”。美术教师的这种境况无疑反映了学校对于美术教育的轻视，也使素质教育也沦为一句空头口号。

（二）城乡美术教育发展水平的不均衡

总体而言我国的美术教育呈现出发展极不均衡的状态：城乡美术教育投入的不平衡；认知程度的差异；师资配备的匮乏；教育水平的滞后；开课率低等一系列问题。使农村美术教育陷入十分尴尬的境地，一方面国家大力提倡艺术教育，另一方面农村美术教育由于长期缺乏足够的投入与重视，管理严重滞后。虽然近年来，随着新农村的建设，农村呈现出新面貌、新气象。国家在农村教育上加大了投资力度，加强了人力资源与硬件设施，但是在艺术教育投入上仍然比较薄弱，最典型的就是专业美术课教师的配备上。另外，学生家长对于美术教育的认识相比较也存在不小差距。在农村学校我们看到这样一种现象，大多教师认为美术教育并不重要，经常把美术课改为语文课、数学课等别的课程，或者干脆在课堂上直接布置美术作业。忽略了农村孩子也需要美术熏陶和教育，以至于农村孩子的美术修养和城市孩子相比差距越来越大。

（三）美术教育培养的功利性

近年来农村和城市的美术教育越来越成为提高学校升学率的最佳捷径，这一现象值得我们认真反思。全国美术类的高考考生呈逐年上升的趋势。据统计仅山东省一地，美术考生就由2001年的1.8万人，逐年攀升，到2008年，已经发展为16.1万人。这能说明我们的美术教育水平和大众对于艺术欣赏程度提高了吗？其实际情况并非如此。以四川为例，近些年来四川美术馆举办了一系列国内外绘画大师的作品展，其规格和艺术造诣都属于艺术界的高水平作品。然其每次到展览现场参观的民众少之又少，可以看出公众对艺术作品的冷漠。从另一个侧面也反映出大众对于绘画艺术的欣赏热情并不高。这种艺考热画展冷的强烈反差，不得不归咎于我们美术教育培养的功利性上。其追求的并不是艺术的本质，更多是把艺考作为一个实现目标的跳板。不少学校为了提高升学率，并不遵循因材施教的原则，在初中及高中阶段就有组织、有计划地把一些文化成绩中等学生劝转到艺体类学科。因而造就了美术、音乐等艺术类专业虚假繁荣的现状。同时据笔者了解在校美术类专业的大学生，有相当部分对美术并无特殊爱好，也无兴趣，主要是为了升学和文凭。学美术成了他们的权宜之计。

二、农村美术教育发展现状的对策

学校美术教育是艺术教育的重要组成部分，其核心是培养学生的美术素养及审美、创新能力，提高综合素质引导其全面发展。这既是社会发展的需要，也是丰富和提高我们生活质量的需要。针对现状我们的对策是：

1.端正美术教育思想，摆正美术教育位置；加大艺术教育投入，优化艺术教育环境；建设美术师资队伍，推进美术教师专职化；提高美术教育水平，促进美术教育发展；变农村美术教育的被动为主动，切实加强农村学生的素质教育。

2.结合农村教育实际，农村美术教师在教学中，宜多结合实际采用创新型教学方法和手段。就地取材就是其中一类，充分利用地方资源进行教学，既可以减少美术课用品开支，也充分利用了地方优势。如课本中要求用橡皮泥等综合材料进行创造的，可以换成农村最容易得到的陶土、石子、树枝、树叶这些常见并且易于收集的材料进行创作，同样可以达到美术新课程标准。“物以致用，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。”充分利用地理优势进行美术课教学，农村处处都是绘画的素材，蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、古老的房子、婀娜多姿的树、溪流……五彩斑斓的自然环境为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的资源。充分利用这些自然环境引导他们融入自然、热爱自然，教会他们正确地理解美的价值。城市美，它的美在于工业文明，农村美，更多的是闲情逸致。

利用废物进行手工创作，既经济又环保，如塑料可乐瓶、废弃包装、瓶瓶罐罐等。农村学校的教学条件并不优越，学生的家庭经济条件也参差不齐，不允许他们带太多的美术用品。教学工具也同样匮乏。废物利用成为他们上手工课的最佳材料。同时可以擦亮学生另一双发现美的眼睛，利用被丢弃的物品把它变成艺术品。这样既节约又简便，更让孩子惊喜地发现，美，原来也在废物中。

借鉴本地民间艺术作为教学题材，体验民艺的精彩。民艺是生活中的艺术，其实用性极强，材料来源较方便，贴近学生的生活，如年画、泥人雕塑、编织、中国结、剪刻、窗花等。其简单易学，具有较强的艺术美感，可以应用于美化自己的生活中，既增进学生对民艺的了解，又可以调动学生的参与积极性。

农村美术教育不缺乏教学的土壤，缺乏的是重视程度与投入；农村学生不缺乏对美的认识和追求，缺乏的是好的美术教学环境与师资。逐步加大对农村美术教育的投入是完善我国教育体系的重要举措，是繁荣艺术教育的重要基础，也是践行素质教育的重要环节。发现美、欣赏美、创造美、懂得美是美术教育的根本目的，是学生全面发展，得到充足学识和拥有丰富涵养的重要一环。美术教育只有站稳了农村美术教育的天地，才能为我国艺术教育的全面发展奠定良好的基础。

（王华清　乐山师范学院美术学院）