农村学校发展的困难及对策

农村学校发展的困难及对策

渭源县庆坪中心小学　王应平

我校位于定西的北部干旱贫困山区，学校占地面积9000平方米，有12个教学班、307名学生、19位专任教师，师生比为16：1，建筑面积1568平方米，生均5平方米，图书4000多册，生均不足15册。学校无阅览室、实验室、微机室、多媒体室等功能室。学生活动场地5000多平方米，生均16平方米，但体育活动设施短缺，只有自制的篮球架、乒乓球台等设施以及跳绳、皮球、铁环等简单器材。

困难：

我校在当地属于条件比较好的学校，但在具体的教学活动中仍存在很多困难，其他条件比较差的学校存在的困难就更多了。具体地突出困难表现在以下几个方面：

一是硬件建设差，危房面积大

农村学校教室大部分是建于七八十年代的砖木结构（部分是土木结构）的建筑，属于D级危房，并且短缺不足，只能满足教学所用教室，图书室、仪器室、电教室、微机室等功能室根本就没有。

二是教学设备落后

农村学校无微机、多媒体，不能采用现代化教学手段教学，更不能使学生及时掌握现代化信息技术。图书不足且陈旧，不能及时补充以满足学生阅读的需要。音、体、美仪器短缺，制约着素质教育的实施，音、体、美课流于形式。科学学生分组实验无仪器、无教室不能进行。

三是教育经费投入不足

农村学校除每生每年国家拨400元的义务教育经费外，再没有其他经费，这些经费除满足学校的正常开支外基本就没有经费改善学校其他办学条件。所以学校只能维持现状，排除危房，购买教学设备改善办学条件无从谈起。

四是师资水平低，不适应现代化教学

农村学校中民教转正且年龄偏大的教师占的比例较大，这些教师虽然工作认真踏实，但由于没有经过专业训练，不会使用现代化教学设施，教学方法比较陈旧，工作效率不高，严重影响着素质教育的实施。部分专业能力强的青年教师由于工作条件差，工作不安心，应付过日子，出工不出力。

五是社会实践课无法开展

农村由于经济落后，条件限制，很多教材中出现的城市孩子一看就懂的问题由于农村孩子既没亲眼见过又没亲手做过，所以很难理解，加之社会不能创造条件提供给孩子开展实践活动的环境，使得学生的能力提高受到很大限制。

六是家庭教育的滞后，严重影响孩子的成长

大部分农村家庭由于家长认识水平和思想道德素质的限制，他们不重视学生学业进步和道德水平的提高，把教育的责任全部推给了学校。认为只要送进学校就万事大吉，不闻不问，使得家庭教育成为农村教育的一条短腿，因而在学校一日甚至一周一月的教育，回到家中几小时就化为乌有。孩子在学校没有远大的理想、明确的学习目标，听课不专心，作业不认真，敷衍了事，进步甚微。

七是孩子自身的因素

农村孩子由于环境及条件的限制，知识面狭窄，工厂、超市、飞机、火车、电脑等在城市孩子眼中十分平常的事物，在他们心目中却好比登月计划，严重影响着孩子的成长。

对策：

作为农村学校必须在艰苦的条件下，设法改善办学条件，提高教学质量，具体对策如下：

一是尽力争取国家的项目，积极主动寻求社会各界人士的支持，多方面争取资金，改善办学条件，发展农村教育。

从房屋建筑、多媒体、微机、图书、体育设施等各种实验仪器等硬件方面彻底进行改善，使农村教育的发展有一个坚实的基础。

二是加强教师培训，努力提高教师思想道德素质和业务素质，从师资水平上为发展农村教育奠定基础。

农村学校应对倡导教师“走出去，请进来”的方法进行全方位的培训。走出去让老师实地看人家怎样教学，怎样管理，亲耳听专家的报告，如果有条件让老师和专家、优秀教师座谈交流，效果会更加好。请进来是把外面优秀的教育教学工作请进学校、请进课堂，让她们亲临指导，发现问题，开出药方，从教学到管理全方位指导改进工作，提高教育教学能力，为全面提高农村教育质量做好师资上的准备。

三是积极倡导社会、家庭、学校三结合的教育。

争取社会尽可能地支持教育，尽可能地给孩子们提供健康发展的环境和场地。争取家庭教育成为学校教育的前奏和发展，家庭教育成为德育教育、素质教育的实验基地和承载者。学校成为联系社会、家庭，促使学生全面发展的纽带。

四是加强思想道德教育，大力宣传公民素质建设。

使全社会明确孩子是谁的，该给孩子一个怎样的成长环境；家长明确怎样的孩子才是人才，该怎样教育孩子；让孩子明确怎样的人才是有用的，该有怎样的理想，怎样的人生观世界观。

五是结合当地实际开发地方课程，让学生学校到书本知识的同时学习到劳动技能。