“展示—突破”培训途径的现实基础

第二节　“展示—突破”培训途径的现实基础

我国的中小学教师数以千万，大量的中小学教师，尤其是农村中小学教师往往是通过课堂教学展示、教学设计评比或教坛新秀赛课等途径突破自我，闪亮登台的。当然，这样的那样的”展示—突破”渠道和途径对城区中小学教师来说是比较多的，对农村中小学教师来说，渠道和途径还有以下几种，农村中小学教师还是有机会展示并突破自我，使自己更好地成长与发展的。

一、农村中小学教师“展示—突破”而成功的典范性人物

20世纪70年代末改革开放不久，我们中小学语文教育界就有两位平凡而普通的语文教师分别在中小学的语文教学研究会上通过展示而突破自我，通过展示而大放异彩并成为中小学语文教学的领军人物。他们是广东潮州市六联小学语文教师丁有宽老师和辽宁锦州盘锦实验中学魏书生老师。

丁有宽老师在1982年的全国小学语文教学研究会上宣读了“读写结合”的实验报告。由此，人们一下子认识、领略并佩服丁氏的简便易学、行之有效的“读写结合法”，使小学语文的阅读与写作收获双丰收成为可能的现实。丁老师的教研展示突破了囿于村小、无人赏识的局限，也突破了野人献芹、含金量难测的局限，更是突破了自己不为人所知的教育贡献与社会价值。通过展示，我们不仅认识到这位默默无名的小学语文教育专家；后来也是通过教研展示以及他的《我与顽童》，人们还认识到丁老师还是班主任工作的专家。

魏书生老师为当教师打了百余份申请报告而当上了教师。之后，通过20世纪80年代初的一次中学语文教学研讨会，魏老师展示的“导读自学法”，即“语文知识树”做法及其高质量的教学效果。这一下，震惊并激动了与会的同行。这对于作为非专业出身的他来说，是一次非凡而重大的突破。魏老师也是通过教研展示，突破了语文靠教师讲授、靠学生做题来实现教学目标的普遍认识。魏老师也是通过教研展示，突破了自己。他还突破了一般教师做班主任的工作遇到的瓶颈——“既很吃力又不讨好”。他展示的“班级岗位责任制”的做法及实效，又一次震撼了与会者：“原来班主任是可以这样当的”。可以说，通过两次“展示”，魏老师突破了“初中语文教学如何学得有效”、“初中班主任工作如何做得有效”这两大瓶颈，也突破了自己“身在辽西无人识”的困境，更是突破了做“语文老师和班主任工作”的难关，使自己在这两个方面在全国同行中发挥了引导与指引作用。

以上两位老师是当时平凡而普通的中小学教师，其中的丁有宽老师，是广东农村六个自然村合办的六联小学的语文教师。他们通过展示，突破自身，突破了当时语文教学工作的瓶颈，也突破了当时班主任工作的瓶颈，为全国同行作出了表率，一鸣惊人地成为中小学语文教师和班主任工作的专家乃至大师级人物，为教育界、为社会各界敬重，为各级政府表彰、奖励。假如他们不来与会、或与会时不愿或不敢“展示”，亮出绝活，可能至今他们还是如同过去那样平凡而普通。幸亏他们敢于展示，善于“亮剑”，为自己有所突破，为全国同行的有所突破作出了贡献。可见，农村中小学教师也可以通过教学展示，能较快地提升自己的专业成长与发展，能较快地跃升到课堂教学或班级工作的新台阶。而这新台阶，又为自己能更快地提高专业，更好地提速发展，更好地展示自我，创造了突破自我，向前向高发展的基础与前提。

二、农村中小学教师“展示—突破”的渠道和途径

我国的中小学教师数以千万，大量的中小学教师，尤其是农村中小学教师往往是通过课堂教学展示、教学设计评比或教坛新秀赛课等途径突破自我，闪亮登台的。这是农村中小学教师“展示—突破”的主要渠道和途径。此外，农村中小学教师还可以通过教育科学研究课题成果、教学研究论文或报告等渠道和途径，来“展示”成果，“突破”自我而取得成功，使自己更好地成长与发展。

（1）中国教育学会省市县三级教育学会机构组织的教育教学学术年会论文交流及论文评比活动，或实验教育研究会机构组织的“集中赛课”和“论文答辩”等“教坛之星”评选活动。

（2）中国高等教育学会下设的中小学各学科教育专业委员会组织的“优秀教师示范课”和“优秀教学论文评比”活动。

（3）省市县三级教师继续教育培训院校或机构组织的“教师素质竞赛”、“优秀教学案例评比”、“送教下乡”和“汇报展示”等活动。

（4）省市县三级教研室组织的“教坛新秀”、“教学设计”评比或“教研论文”评优等活动。

（5）省市县三级教科院所组织的“教育科学研究课题申报”与“教科研成果评比”等。

除此之外，还有一些中小学学科教育专业报刊经常性组织的中小学科教师教研论文评比与教学设计评比等。

以上这些分别由各学术团体、各级政府及教育部门组织的活动，农村中小学教师都有可能脱颖而出。因而都应有积极参加、热情投入的意向与行动。尤其是本校组织的此类活动，得以更大的热情与认真的态度积极报名，精心准备。或备好课，或写好论文，力争冲出学校，走向县、区级或省、市级的舞台。因为只有你认真准备，才有“展示”的时空，而展示的时空，即是“突破”自我，谋求专业成长与发展的更大时空。

是金子总会发光的。教师的职责是教书育人，虽然在我国当前的社会阶层中处于不低的位置，可是我们教师的收入与我们为教育事业的付出是不成比例的。但是，作为教师，总不能依此来消沉自己，我们还得忍辱负重，爱岗敬业，做好本职工作。为孩子、家长和社会，我们还要尽量做得更好。在平凡的工作岗位上努力做出不平凡的业绩，尽力体现并彰显教师职业的人文价值和社会意义。作为青年教师，更要通过自己的勤奋刻苦，巧思多干，奉献尽职，不失时机地展示自己的教学，突破自己的教学，使自己早日脱颖而出，成名成家，在教育界、在社会中发挥更大的作用。

功夫不负有心人。教育不是一蹴而就的事，要多下工夫。教师不是急功近利的职业，要有心去做。史学家范文澜“板凳要坐十年冷”的话语对教育、对我们教师还是有提醒与告诫作用的。一个教师的成长是分时期、分阶段渐进完成的，这就需要在教育教学中做个有心人，使自己逐渐地成长与发展。如经常反思自己的教学，不论是成功的还是失败的；多琢磨名师的教学，不管是哪个地方的、哪个级别的。有机会就展示自己的课堂教学，追求不断地在教学中突破自己，哪怕从点滴做起。要有不积跬步无以至千里的毅力，要有行百里者尚需半九十的心态，坚忍不拔，有心去做我们自己教育教学的事。没有做不成的事，没有做不成的事业。