农村小学现代远程教育“模式二”下的校本教研

农村小学现代远程教育“模式二”下的校本教研

马辉才

什么是校本教研？校本教研是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研确定了教师研究的方向和地位，“教师即研究者”，打破了长期以来只有理论家可以作研究的偏见。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。的确“刀不磨要生锈，人不学要落后”。承载着“传道、授业、解惑”的师者，在科学技术突飞猛进的今天，怎样不断提升自身素质，提高对新课程的教学实践能力；提高对教材的理解能力和课堂教学的驾驭能力；转变教学观念，使我们由“教书匠”转变为“研究者”，已成为我们农村小学教育教学工作者迫切需要回答的问题。

在信息闭塞、各类资源极度匮乏的农村小学，要开展相应的教研活动更是举步维艰。如，我们这个地方就是典型的西部农村小学，一个学校6个班10位老师，可想教学任务之重，且学校除了课本以外，要想找关于教育教学方面的书刊，那可是太难了。我们的校本教研往往根据既定任务组织几次公开课，进行简单的几次理论学习……这样的校本教研既乏味，实效又差，而且流于形式，很难真正促进农村教师的专业化发展。

随着农村中小学现代远程教育项目工程的实施，优秀的教学资源直接传输到学校，缩小了西部农村小学与城市小学的差距，实现了优质教育资源共享。在远程教育资源栏目中，直接与教育教学相关的资源栏目有课程资源（kczy）、学习指导(xxzd)、教师提高(jstg)，同时定期传送教师能力培养方面的专题内容，如“以学生为中心的教学法”和“教师能力培养”的课程资源（kczy）：小学一至六年级语文、数学、英语等学科同步课程资源内容。以语文学科为例开设了优秀教案、多媒体资源（多是课件、视频的形式）、习题精选、作文指导、课外学习、扩展资料等。学习指导（xxzd）：主要播送适合学生自主学习的课件与教学同步、配套播送。教师提高（jstg）：传送一些优质教学案例及听课、评课，还有一些专题讲座。面对这丰富的“天网”资源，我们农村小学如何利用整合资源开展各种形式的校本教研，促进我校教师专业素质的提升，使教育教学更上一层楼呢？我在实际工作中作了一些粗浅的尝试，请大家批评指正。

一、激活资源“吸引”教师，帮助教师正确积极看待现代远程教育

虽然农村现代远程教育工程设备已投入使用，但由于受传统教育思想的影响以及地域的差异、教师运用水平、信息技术落后等原因，许多设备没有运用、服务于教学，而成为一种摆设。现代远程资源是一个融教育、教学、管理、交流为一体的信息资源库，我们每周都能够接收小学课程资源、少年文化、学法指导等大量的教学资源，可以满足学校和教师多方面的需求。因此，我们积极组织教师观看、上机了解远教资源，从同步课堂、示范课、名师导学、优秀案例中观摩教学方法，从中汲取他人的先进经验，领会专家学者、名师超前的教育思想和教学观念，从而让教师认识远教资源，激发其运用、学习的动机和兴趣，“吸引”教师。

二、提炼资源，通过主题活动“引领”教师

远程教育资源中有部分专为教师专业化发展服务的资源，如“教师发展”、“加强中国西部基础教育能力项目”中的“以学生为中心的教学法”、“信息技术在教学中的应用”、“小学科学资源”、“优秀示范课”等。

首先，我们积极提炼以上资源，策划组织课堂观摩、说课、评课、课题研究、观点展示、热点评说、读书交流等多种形式的教研，改变了过去单一、乏味的校本教研。学校增强了校本培训功能，引领教师在培训中感受新课程全新的教育理念，扎实做好教师教育观念的转变工作，提高课程整合能力。

其次，在实践中，学校积极申报课题研究，引导教师以课题研究为主要突破口，根据课题需要组织开展相应的教研活动，不断提高自身的素质。

再次，用主题教研的形式引领教师运用资源。在教研实践中，我们主要以“同课异构”的教研模式开展，在此项教研活动中教师积极整合挖掘资源，同一课题以不同的形式和方法、手段开展课堂教学。大家一起总结、反思其课堂教学中的成败，促进教师专业化发展。

三、整合资源、加强实践，教师“自主”学习研究

因农村小学教师课时负担重，为了让资源走出接收室，让更多的资源用于教师的自主学习中，我们以学科运用教研为载体组织教师观摩，同时对其他一些优质资源进行刻盘，分发给教师灵活、机动的观摩。积极提倡教师课后写反思性后记，以提高自身的教学设计能力。还提倡资源的直接应用，更注重在教学后记中对直播课堂一类的资源引用作出评述。着重对远程同步课堂的设计思路、经典细节作出具体性说明。注重在二次创作中引入不同意见大家相互探讨，共同解决在应用中的疑难问题。

四、制度保障，发挥资源长效运用

远程教育运用计划与校本教研计划相结合，建立远程教育资源定期借用制度。学校对于选择性的资源，要求教师定期借用，从而让远程教育资源真正发挥作用。对积极利用远教资源上课、学习的教师给予相应的奖励，从而使远程教育资源得到长效发挥。

总之，通过对远程教育资源的应用，使我们深感受益匪浅。教师经常在远程教育资源库中查找资料，自制课件，从示范课、同步课堂中学习最新教法，不断总结，不断创新，加强了自身建设，提高了自己的教学水平，促进了教师良好素质的提高，使教育教学质量更上一层楼。

【作者简介】

马辉才，生于1979年，小学一级教师，现任西吉县沙沟乡满寺小学校长。曾被固原市委、市政府表彰为优秀校长，西吉县委、县政府表彰为“两基”先进工作者。