有效利用网络开展校本教研

有效利用网络开展校本教研　促进教师专业发展

兴庆区月牙湖回民中学　张智仓

地处农村的学校教育资源相对缺乏，基础薄弱，教育发展相对滞后。进入课程改革后，对教师的素质又提出了更高的要求，学校的教研活动也被提到了一个新的高度。如何在农村学校中开展有效的教研活动，成为一个摆在广大农村学校教学管理部门面前的一个崭新课题。网络“资源丰富、时空灵活”等优势，为解决农村学校开展“有效校本教研”活动的瓶颈问题创造了条件。农村学校只要充分利用网络上的“源头活水”，在引导教师接受网络教研、掌握网络技能、提高合理处理各种网络教研资源能力、网络教研的组织形式等方面做好工作，才能为学校校本教研开辟广阔的天地，为教师专业发展提供广阔的空间和发展平台。下面就我校如何有效利用网络开展校本教研，促进教师专业发展作以介绍。

一、学校教师专业发展情况介绍

月牙湖中学是九年一贯制学校，地理位置偏僻，交通不便、人员紧缺以及学校办学经费短缺造成教师外出学习机会较少。师资力量薄弱造成学校只能在老、陈、旧的传统教育观念中徘徊，教师几乎没有参加市级以上的交流、学习与研讨的机会。2005年，月牙湖回民中学有教师32名，其中专职教师17名，16名为非师范院校毕业的大学生志愿者，学校教学只能维持正常的教学秩序，2006开始相继有29名特岗教师补充到教师队伍中，但新教师在教学经验、教学方法等方面存在明显不足。加之学校规模小，专业教师少，虽然成立了各学科教研组，也经常性开展教研活动，但存在教研层次低和缺乏高水平教师专业引领等状况，直接影响了学校校本教研活动的有效性。

在月牙湖中学，很多学科都是一位老师教多个年级的课，或者一位教师兼教多门课程，这样的状况不容易组织较为有效的教研活动。由多个学科组成的综合性教研组开展的教研活动，只能停留在研讨教学环节和过程方法等简单的层面上，难以深入探索。

上面这些瓶颈问题的存在，在一定程度上造成了学校在校本教研活动教学观念、教学技能等方面的“窝里转”现象，很难达到通过校本教研转变教学观念、提高教学技能的目的。而网络教研不受时空的限制，弥补了校本教研实施过程中的不足。

二、以网络为载体，实现校本教研与网络教研的一体化

1.细化了分工，明确了职责。形成了由校长主抓，主管教学副校长抓落实，教研组组长抓实施，教师积极参与的教研模式。

2.根据学校实际，结合校本教研，完善了《月牙湖回民中学网络教研评估考核细则》，使网络教研逐步走向制度管理，成为教师的自觉行为。

3.落实制度，激励先进。对在网络教研中成绩突出的教研组、教师进行表彰奖励。

三、以校为本，开展网络教研

1.教师将教学案例，教学设计、课件、教案、教学论文，教学实践中遇到了问题、困惑，或在课堂教学中富有研讨价值的教学问题等，发布于网上。

2.网上专题研讨、网上评课、网上论坛、网上研修，以校本教研为抓手，完善网上评课、说课栏目。

3.实施“五个一”的教研要求，即每位教师每周上传一篇教学反思、上传一个教学课件、利用BBS论坛发表一次评论、上传一篇教学设计、参与一次学生交流。同时，以英语、语文、数学教研组为试点，由教师单人备课转向分学科单元备课，网上研讨，资源共享。

4.网上集体备课。确定课题和主备教师，主备教师将初始教学设计提前1～2周发布到集体备课平台，同科教师对主备教师教学设计提出修改意见，提供相关教学资源，主备教师对初始教学设计进行多次修改，形成相对完善的教学设计。

5.教研由校内向校外拓展延伸，发挥专业引领作用。为进一步提高教师专业技能，在校内教研的基础上，扩大教研范围，使教师能够和教育专家、学者面对面交流，学校要求教师在兴庆区教育信息网、宁夏教育科学网、三中教研网注册，上传教学设计课件，以及教学中存在的困惑并积极参与研讨；要求教师在新思考教育平台注册自己的博客，向全国专家请教。

6.资源整理、汇集，形成教学资源。

四、我们的工作和行动

1.教学设计立足学情，立足课堂。结合以校为本的教研制度，我们也发现有的教师在明确学科学期目标、单元目标的基础上，准确寻找知识点、重难点，根据学生发展需要，设计并实施体现三维目标的教学方面缺乏“火候”。根据实际情况，我们以学科为单位，组织网上研讨。研讨中，自觉参与听课学习的各年级青年教师们主动换课，并结合自己的教学实际，交流研讨。

2.集体备课，各抒己见，精益求精。学校把常规教研和网络教研有机结合，把集中集体备课变为网络分散备课。以教研组、年级学科教师为单位，指定备课内容，由主备教师提前一周将教学设计上传到网上，学科组教师参与研讨，最终形成学案，用于课堂教学。

3.教学随笔，回味课堂，感悟教育。教师把自己的教学随笔、教学反思上传到网上，既是教师对课堂教学成败的回味，又是教师对教育的感悟，也是和同行的交流。在教学反思和教学随笔中，有的写出了教学成功的喜悦，有的写出了对教学不足的惋惜，也有的总结了教学的亮点，有的找出了失败的原因。尤其是我校年轻教师，更是积极主动。例如魏老师在教学随笔中写到：“工作快两年了，比起刚毕业，稳重、成熟了许多，处理突发事件大多采取冷处理，也许是这方面的原因，突然间发现，我与学生的关系不再是战火硝烟，而是更为可贵的师生情，很高兴能有这样的效果，也希望这份感情能经得起时间的考验。”目前，我校教师共书写教学随笔604篇，上传教学反思706篇，书写教学设计303篇，参加评论1200余次。

4.教师博客，内容丰富，交流广泛。为了拓宽网络教研的途径，让教师走出去学习研讨，我校教师全部在新思考教育平台注册了自己的博客，书写博文、上传教学设计440多篇，并积极参与网上研讨。

5.教育论坛，众说纷纭，指点迷津。通过网络教研，教师把自己的教学困惑上传到网上，寻求同行的帮助。有位年轻教师在教育论坛中写到：“工作快两年了，我发现做老师难，做一位好老师难，与学生做朋友更难。每次学生犯错，我都是本着能说服尽可能采取说服教育，他们毕竟是孩子的心态来对待他们，来处理突发事件。可是，事实并非如此。学生总是逼着我采取体罚的方式，说是体罚学生，感觉比体罚自己还难受。每次教训过学生后，心情都不是很好，我不知道该怎么办？”该帖发出后，有30位教师为他加油打气，其中有位老教师写到：“不要有过多的疑虑，你带的学生你的了解也许是准确的，善于观察并发现他们的闪光点，善意的批评可以收到意想不到的效果。”

6.校本教研，成绩显著。全体教师均采取研究性备课，备课前深入研读课标，钻研教材，了解学情。所有备课均能体现新思想、新理念，教学目标能从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度表述，重难点具体且合理，教法新颖且多样，积极倡导启发式、讨论式教学，积极倡导自主、合作探究学习，课后认真撰写教学后记，进行总结反思，并上升到理论高度。全体教师能积极参与听课、评课，评课不搞形式，能提出问题和改进意见。

7.通过网络教研，教师的专业水平不断提高，教学质量稳步提高。2006年至今，我校教师36人次在各级各类比赛中获奖，学生参加各级各类比赛有125人次获奖，且有21名同学在国家及比赛中获奖。初中升学率也有原来的15%提高到43%。

五、形成的经验

1.学校领导的高度重视是实施好网络教研的首要条件。

2.网络信息平台的快慢直接影响教师参与网络教研的积极性。

3.网络教研要以校为本，以教师的实际需要为条件。

4.小专题研究更有助于提高教师的专业水平。

5.网络教研与常规教研要有机结合，不能用网络教研代替常规教研。