关于兴庆区开展网络教研的思考与建议

关于兴庆区开展网络教研的思考与建议

李永涛

一、开展网络教研背景

伴随新课程的推进，一线教师需要大量的专业支持，为了解决专业支持力量不足的问题，兴庆区各个学校已普遍开始开展基于教师个人发展的校本教研，各学校纷纷确定符合自己实际发展情况的校本教研课题，兴庆区教研室也组织学科教研员深入基层，指导、服务校本教研，促进各校教师个人的专业化发展，无论是教研部门、还是基层学校都期望能通过这一途径，有效、整体地提高一线教师的教育教学能力。

但新课程已全面铺开，面对众多的一线教师，单纯靠人对人、面对面的物理形态的教研方式，无论从教研效率、阶段效果，还是教研交流的广泛程度与深度都有一定的局限性。教学研究不仅需要教研人员与教师之间的交流，还需要教师与教师之间的交流，不仅需要本校教师的交流，更需要校际间教师的交流，一个特定的、相对较大的区域内教师间的交流。教学研究是思想的碰撞、理念的交流，更是方法的切磋、经验的共享。

二、网络教研的优势

1.网络教研可以简单地理解为依托现代信息技术手段，以互联网络和远程教育网络为基础，开发和利用网络资源，进行跨时间、跨地域的教育教学指导、研究、沟通、交流、培训的教学研究形式。

2.网络教研的优势。

◆迅速快捷，节约时间和金钱：发布在网络上的教研信息，通过网络传播，在区域内参与教研的教师几乎可以同时获取，使教研信息在交流传播中消耗的时间与金钱最少。

◆范围广泛，不受时间地点的限制：物理形态的教研方式总会受到教研时间和教研地点的限制，往往是要求区域内各校骨干参与，然后再由骨干教师传达，这是一个耗费精力的活动，且活动的人数有限，范围有限，在一个教学周期内，开展的次数明显受到限制，随时间的推移，教研信息会被淡忘。而通过网络教研，含新教学理念、优秀的教学经验、好的教育教学方法的教研信息将被发布在网络上，所需要的每一位教师都可以不受时间和地点的限制，随时获取信息进行学习，并与教研员及其他参与学习的教师进行交流。

◆信息量大且有积累性：通过网络针对某一主题进行教研，在参与教师的交流共享中，教研的信息量增加，每位教师获取的信息也会增大，而且发布在网络上的信息不会丢失，对于教研部门或参与教研的教师来讲，教研的过程就是自身教研信息的积累过程。随着时间的推移，这种积累一定会对教师的专业化发展有一个从量变到质变的过程。

◆受益面大

A.学校得到发展——教师专业化水平提高，解决了学校和教师教学中的实际问题，缓解教师的压力，学校的教学质量有可能得到大面积提高。

B.教师得到发展——在网络这个大环境下，有更多更优秀的教师能够共享优质教育资源，取长补短，提高教学水平，优化教学效果。

C.教研部门收集资料——通过网络教研，教研部门可灵活、便捷地进行培训指导，发现问题、总结经验，收集原始资料，总结提炼并形成研究成果。

D.教育行政管理者——通过网络教研能在第一时间获取最真实的信息，为决策提供参考依据。

三、对兴庆区开展网络教研的条件分析

通过上面的分析可以看出网络教研的优势在于可以使不同学校、不同层次的教师跨时间、跨地区，进行广泛交流共同提高。因此网络教研最好以一个相对的区域架设网络教研平台，依托平台展开网络教研，并由区域教研部门参与教研活动。目前国内很多教育发达地区都建立了网络教研平台，如著名的国内四大教育博客：天河部落、苏州教育博客、浙江海盐教育博客和山东临淄教育博客，这些系统不仅为当地的教师提供了专业化发展的平台，而且为当地的教育树立了品牌。

目前兴庆区的一些基本情况：

1.设备情况。

目前兴庆区下辖学校64所，通过前一轮教育强区创建工作的努力，各学校的信息技术设备均得到加强，目前辖区所有学校都可以接入宽带，便捷地通过网络获取信息；90%的学校都有性能较高计算机教室，完全具备开展网络教研的硬件环境。

2.教师情况。

兴庆区目前下辖学校60余所，教师3000余人，按各学校教师的专业化发展水平，大致可分为三类：一类城市学校，二类郊区学校，三类农村学校。各学校地理位置分散，间隔距离较远，教师专业化发展水平极不平衡，教研部门对这些学校开展经常性的教研活动，实现教研指导、专业化引领以及组织校际间的教研交流都存在很大的困难。而网络教研将可解决地域分散、教研指导与交流困难的问题，最大限度地实现发展层次不同，所处地域位置较远的学校、教师相互交流、分享，共同提高的目标。

经过自治区教育厅在2002年开始的计算机操作等级考试的培训考核工作和Intel未来教育的培训工作，兴庆区90%的教师对计算机的基本应用和网络操作都不存在问题，这也为网络教研的开展奠定了良好的基础。

3.兴庆区开展网络教研的优势。

兴庆区位于银川市的核心区域，基础教育水平基本可以代表宁夏的基础教育水平，社会影响力较大的几所初级中学与小学都位于兴庆区，这些学校拥有一大批专业技术过硬、教学经验丰富的一线优秀教师。而农村学校教师由于教学对象的不同，自身也有许多优秀的教学经验。通过网络引导这些教师参与到网络教研中来，激发他们将自身的优秀在网络教研平台上交流与共享，使所有参与教研的教师都能取长补短，各有所获。在教研室的指导与引领下，网络教研必将极大地促进城乡教师的专业化平衡发展，形成健康、持续、有力的教研体制，稳步地促进兴庆区教育教学水平的整体提高。

四、网络教研的实施目标

1.在常规教研的基础上逐步推进网络教研，结合兴庆区的教育现状，探索利用网络开展教学研究，加强教师发展专业化引领的途径，初步建立网络化教研的机制。

2.在1～2年内分别在初级中学和小学建立起2～3所兴庆区网络教研基地校，充分发挥基地校的辐射作用，在教研室的引导下使兴庆区的网络教研工作沿着健康、持续、稳定的轨道发展。

3.在教育局的组织领导下，初步形成管理部门、研究部门、基地学校和普通学校的常规教研模式和网络教研模式共同发展的良好态势，并逐步达到自主活动、自我完善、和谐发展的目标，促进兴庆区教学质量的大面积提高。

五、网络教研平台的设计与开发

（一）平台的设计与开发

网络教研的全面展开，必须有一套能满足开展网络教研的网络系统平台。

1.天河部落（http://59.42.251.241：9010/default.aspx）是目前国内著名的四大网络教研平台之一，兴庆区的网络教研平台以“天河部落”平台为参考蓝本，采用MS SQL Server为系统数据库，开发兴庆区网络教研平台。平台在后继使用的过程中可根据需要逐步完善（目前系统核心程序已完成）。为了能保证区域内一定数量的教师在平台上顺利地进行教研活动，系统负载设计可以达到千人同时在线，百人并发点击的要求。

2.网络教研平台功能描述。

◆系统设定的学科：初中语文、初中数学、初中英语、初中生物、初中政治、初中化学、初中物理、初中历史、初中地理、初中信息技术、初中其他、1～3年级语文、1～3年级数学、1～3年级英语、小学科学、小学其他、教育管理。

◆各学校的博客群和教研室博客群：由各学校以学校为单位创建学校博客群。教研室建立兴庆区教研室博客群。如：教研室、银川三中、银川十五中、银川回中、兴庆区三小、兴庆区十六小、兴庆区二小、兴庆区十一小等。

◆各学校教师注册：请各学校教师全部以实名制注册，注册时必须选定用户的学科类别、必须加入到本校的教研博客群。如：银川十五中某数学教师注册，必须选定数学学科，隶属于银川十五中博客群。

◆教师个人日志分类：用户注册完毕，在登录系统后，应根据自己的研究内容创建个人日志分类。如：教育技术、课堂教学、教学反思、教学论文、教育感悟、班主任工作、我的资源等分类。

◆教师发布教研日志：教师登录系统后就可以发布教研日志，所发布的教研日志自动归类在教师的学科中，自动归类到用户所在的博客群中。如：银川三中某语文教师发布的日志自动隶属于语文学科、银川三中。

（二）平台的日常运作设想。

◆系统用三种运行方式，互相支持，互相补充：

（1）教师个人的自发研究与交流。

（2）由基地学校每周确定网络教研的主题内容，在一周的某一个固定时间（如每周一下午或每周五下午）里，以基地校为核心组织相关学科的教师进行网络教研，其他学校相关学科教师全部参与讨论、学习。

（3）由教研室每月确定一个相对较大的教研主题，在一个月内组织教师在网络上讨论学习，由教研室相关学科教研员组织指导。

以上主题应提前规划确定，基地校的教研主题须在一周前发布在网络上，教研室的每月教研主题须提前一个月发布在网络上，供其他学校老师提前做充分的准备。

◆教研室对教研的评价：

（1）对学科：根据某学科发布教研日志的数量、质量、回复，该学科教研员每月的公开教研活动的组织以及各校参加该学科教研的人数来宏观评价。每月一次。（制订较详细的评价量规）

（2）对基地学校：提出的主题是否具有普遍性，是否能够指导教育教学中存在的问题，组织教研是否积极有效，参与教研教师的讨论帖质量怎样，其他学校的评价如何？（较详细的评价量规+普通学校的网络支持率）

（3）对普通学校：根据该学校所有教师发布日志的数量、质量、回复，该学校参加每周的教研论坛、每月的公开教研活动的人数、讨论的帖数等来宏观评价。（制订较详细的评价量规）

六、实施步骤

1.制订兴庆区教育网络教研计划表。

2.架设测试网络教研平台。（信息中心负责，教研室协助，1～2个月）

3.宣传动员：下发网络教研实施文件，根据自治区关于网络教研的相关文件，确定兴庆区网络教研基地校，召开校长网络教研工作专题会议，由外出学习的校长座谈参观感受、制订学校网络教研工作计划。各校长召开学校网络教研工作会议，传达精神，统一思想。

4.培训人员。

第一阶段：召集学校主管教学的副校长、教务主任及学科骨干教师参与教育局关于网络教研的一期培训。

第二阶段：针对应用过程中出现的问题再进行第二次培训，此次培训人员可灵活安排。

5.推开。

第一阶段：组织兴庆区所辖所有学校教师在网络教研平台以学校为单位实名注册，由信息中心确认开通。

第二阶段：在教研室的指导下，由基地校组织按时间开展网络教研活动。教育局成立督导组，赴学校随机抽查。

第三阶段：评价。