校本教研实施方案

校本教研，就是以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的一种教学研究的模式。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业化发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。现结合我校的实际情况，制定我校校本教研活动的实施方案。

一、指导思想

全面贯彻新时期党的教育方针，深入领会教育部《关于改进和加强教学研究工作的指导意见（征求意见稿）》和省、市有关基础教育课程改革文件精神，以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师为研究主体，以学校为研究主阵地，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为目的。

二、总体目标

通过开展校本教研活动，使全体教师领悟新的教育理念，更新教育教学观念，树立新教育理念下的教育观、教学观、教师观和学生观。其目的一是针对新课改中出现的新情况、新问题，发挥集体的力量，进行教学诊断，找出解决问题的对策，提高教学质量和效益；二是通过校本教研活动的开展实现教师角色多元化转变，使教师成为知识的传授者，学校发展的促进者，教育教学问题的研究者，提升教师驾驭教材和课堂的能力；三是通过校本教研活动，实现教师全员参与，行动跟进和全程反思，使学校的教研活动夯实、求真、求实、高效。

三、校本教研总体思路

突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合。

一个中心：以教师专业化水平不断提高为中心；

两个转变：教育观念的转变和教学方式的转变；

三个提高：教师课堂教学能力的提高，教研水平的提高和科研能力的提高；

五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。

四、校本教研的基本内容和形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以学习培训、案例分析、校本论坛、专业化讲座、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过各种活动为教师参与校本教研创设平台、创造条件。

（一）自我反思

教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。通过教学目标的实现结合教师专业化发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。定期整理成文字并在衡中网站的书香博客上发表，以供教学交流和专业提升。

1.在新课程标准的备课环节上，本学期开始实行教学目标叙写制，把知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的多维度的课程目标互相渗透、融合到一起，达到打造高效课堂的目的。

2.在听课上实行课堂观察制，通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析、和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师专业化发展的一种专业化活动。要求观察者带着问题，凭借自身的感官及有关辅助工具直接从课堂上收集资料，并根据资料作出相应的分析和研究。

（二）同伴互助

以中心教研室或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生出现的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究。

1.开展基本功比赛的“七个一”活动即同说一节课，同上一节课，同做一个课件，同答一份试卷，同写一个案例，同上一节班会，同辨一个课题等。

2.我校的师徒制活动搞得有声有色，扎实有效，这一学期将继续发扬名师的无私奉献、新教师谦虚好学的精神，更加规范地搞好师带徒活动。教师每周具体指导新教师一节课；新教师每周听老师二节课并写出详细的听后所得。老教师要对新教师进行方方面面的指导，不要局限于课堂的指导，还包括做人的指导、处事的指导，等等，使新教师尽快成长起来。

3.开好每学年的年级学科教学研讨会、每周的学科组的教研会等。中心教研室主任、备课组长提前谋划，做到有计划、有分工、有任务、有时效，全组老师群策群力，真正带着困惑来，拿着方法走，为我们新课改尽最大的努力。

4.抓好“一课一研”活动。从2012—2013第一学期开始，实施了“一课一研”制度，旨在发挥每一位教师的聪明才智，以集体智慧提高每一节课的效益，把每节课都打造成精品课，实现课堂效率最大化，同时也可以起到“传帮带”的作用，避免青年教师在课堂教学中走弯路，促使青年教师更好更快的成长，并优化组合各方面教学资源，高效低耗，共享共赢，共同享受幸福的教育。“一课一研”分系列组织开展，时间每次在20—30分钟，其研究主要内容是学情和第二天授课的目标、内容、重难点、学法和教法等，要求专人主讲，人人发言，各抒己见，集思广益，群策群力，不能走过场，力求人人有收获。

（三）专业引导

1.继续推行“走出去”的培训方式。教师的发展需要专业的引导，在名师引导中明确方向，在“课堂拼搏”中“学会教学”，这是教师们获得发展的重要历程，因此，要改变目前课堂教学的“瓶颈现象”，通过进行大量的教育思想和理念的引导及教师自身教学实践研究，从中不断地获取新的理念、寻找新的方法、积累新的经验。学校将继续安排一些教师出外学习考察培训骨干教师，写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习、多人受益的效应，让更多的教师受益。

2.做好“请进来”工作。专家、名师的参与是校本教研成功不可缺少的培训资源。离开了专家和名师的参与、指导，校本教研就会失去理论的支撑，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专家、名师的指点是校果。本教研的源头活水，他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的形式，是我校校本教研向纵深和持续发展的一大特色性系列活动。进一步发挥名师的作用，针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制定对策措施，帮助教师解答疑难。

3.内部挖潜，择本校之能人，举本校之“名师”，校本研究的主体是本校教师，所以，我们在外聘专家、名师、领导来校讲学的同时，更要充分发挥本校教学骨干、优秀教师的专业引领作用。我们将安排本校的各学科带头人、教学标兵作专题讲座、上示范课、研讨课，一方面为教师提供示范，解剖案例，另一方面加大对骨干教师、研究型教师的培养力度。

4.继续做好特级教师的引领课，高级教师的示范课，一级教师的创新课，二级教师的研究课，见习教师的汇报课，为我校的教师的专业化发展搭建施展自己才华的舞台。

五、措施与要求

1.成立课改处负责学校的校本教研的组织领导，使我校校本教研工作有章可循，有序进行。负责制定发展规划和工作计划，组织协调，过程管理，考核评价等工作。

2.建立学习培训制度，对话交流制度，课题研究制度，备课组工作规范，检查制度等一系列制度，用制度化促规范化，努力做到各项管理、激励措施有章可循，为教育教学营造严谨、务实、和谐的教研氛围，确保校本教研有序、高效进行。

3.加强学习，掌握新的教育理念，拓宽自己的知识面，丰富自己的内涵，将新的教育理念自觉转化为教学行为，要经常反思自己的教学设计、教学行为、教学过程和教学效果，在反思过程中不断发现，提出分析解决教学实际中的问题。要坚持写教学反思，在不断的学习——实践——反思中提高专业水平。要加强切磋与合作，通过互相交流，互相启发，互相学习，互相促进，共同分享经验研究问题，达到共同提高的目的。

4.办好校内刊物即《衡中学吧》，目的在于激发学生学习兴趣，拓展学生视野，满足学生个性发展的需求，调动广大教师学习研究的热情和自我发展的积极性，从而实现新课标背景下的师生共同进步、共同发展。

5.教科处、课改处积极地为老师们申请有关新课改的课题，让所有的高一教师参与进来，提高教师的教研能力，撰写论文的能力，达到科研兴校、教研兴师的目的。

6.各备课组长在完成教学任务的同时，认真履行岗位职责，要加强学习，多与教师进行对话交流，抓好典型示范，不断总结，推广成功的经验，努力做到每学期听课30节以上，每学年培养2-3名学科骨干教师，推出一批好课、好经验、好成果；每学年要在市级以上报刊发表一篇学术论文，获省级以上奖励论文1—2篇。