如何有效开展语文学科网络教研

如何有效开展语文学科网络教研

青铜峡市五中　刘娟

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”显然，教师专业的成长要把反思和教研紧密联系在一起。如果遇到无法解决或有意义的教学问题时，一个人的狭窄反思可能会让自己陷入“山重水复疑无路”的局面。怎么办？可以与其他教师进行教学切磋。通过互相学习、彼此支持、共同分享经验信息，在思想碰撞中产生解决问题的火花。怎样才能更有效地和其他教师进行教研信息交流呢？多媒体、跨时空、低成本、高效率的网络教研应运而生。

网络教研是一种教研新途径。以教师为主体、以教育教学问题为出发点、以解决教育教学实际问题为目的。把网络教研和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进行自我反思。

如何有效地开展语文学科网络教研？

青铜峡市第五中学语文组充分利用网络的开放性、共享性和互动性特点，积极响应学校网络教研的要求，广泛开展网络教研。主要利用青铜峡市五中校园网站（http://qtxwz.cn21edu.com/），以博客、office为教研平台，丰富教研活动内涵，将定地点、定时间、定主题的常规教研与定主题，定地点、定时间相对灵活的网络教研结合起来，编织一张突破时空的教研网。在网络博客、office桌面上交流发表教学计划、教学总结、教学设计、教学反思、教学案例、教学心得、教育叙事等教学教研材料，重点开设“语文教学专题研讨”特色专栏，及时发现教师在教学实践中创造性的成果，了解教师教学中存在的困难或问题，有效搭建实践与理论互动的桥梁，努力创设和谐平等的多元教研交流氛围，实现常规教研网络化、网络教研常规化的目标，有效促进语文教师的专业成长。

一、树立网络教研理念，积极参与

“兵马未动，粮草先行。”要想保证语文网络教研的有效开展，首先，要转变语文教师传统的教研理念，让教师明白：教师即研究者——教研的主体是教师自己；在行动中研究——教师要边工作边研究；为行动而研究——教研的目的是解决教师的教育教学实际问题，教研是教师在对话和合作中进行研究。

其次，要鼓励教师不断学习。“问渠那得清如许？为有源头活水来”。一个优秀的教师应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师，尤其是在当今信息如此丰富迅疾的社会，一天不学习就有可能落后。网络资源如此丰富，每位教师都要怀着想学习、求进步、要质量的理念，学习、学习、再学习，虚心、虚心、再虚心，努力将他山之石可以攻玉学活用好。

最后，要树立虚心请教，切磋合作思想。每位教师都会有教学资料短缺、教学问题难以解决的时候，若能及时得到同仁的帮助，许多苦恼的难题或许会迎刃而解，许多百思不解的疑惑或许会茅塞顿开。

二、制订网络教研方案，有所保证

“工欲善其事，必先利其器”。要想使网络教研有效开展，除学校应具有浓郁的教科研学术氛围、相应的网络教研规章制度外，各学科组必须要认真制订本学科网络教研的实施方案。方案中要明确网络教研目标，制订网络教研要求，确定网络教研内容，同时要有相应的评价制度以调动教师参与网络教研的积极性。具体内容见附录：《青铜峡市五中语文教研组2008～2009学年第一学期的网络教研方案》。

三、创新网络教研方法，实践反思

（一）创建个人博客或个人office，促进自主学习，引导个体反思。

教师开展网络教研的前提就是必须要有自己的思想，要有自己的见解，要能提出自己工作中的问题，而这一切都必须建立在教师认真思考和自我反思之上。实践证明，鼓励教师建立个人博客或个人office，是引导教师自主学习、独立反思的有效形式。教师博客或个人office相当于教师的网络日记、个人主页。教师可利用博客、office网站的分类、发表、更新、下载、互动、链接、搜索等功能，记录和发布个人的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累信息资源。例如，青铜峡市五中语文教师积极参加学校安排的定期计算机培训，所有语文教师相继建立了自己的博客、office家园，并与青铜峡市各校语文教研组博客链接，形成了一个博客群。“我的博客（office）我做主！”语文教师辛勤耕耘自己的博客、office家园，上传着学期教学计划、教学总结，讲述着工作、学习、生活的酸甜苦辣，细说着学校管理、教学工作、教研交流等方面的体会感受，记录着教育叙事、教学反思、教学案例、问题讨论等教研足迹，彼此激励，互相学习，大家乐此不疲，在交流中碰撞出了思维的火花，收获了学习研究的乐趣，教学研究能力、教学理论水平和反思能力都有了很大程度的提高。

（二）开展集体备课，促进交流合作，实现资源共享。

青铜峡市五中语文教研组有效地把传统集体备课和网上集体备课有机结合起来，促进了交流合作，实现了资源共享。网络集体备课的流程，主要包括下面几个环节：现场集体研讨、主备教师上传初备教案、再次网上集体研讨、主备教师再备并上传校园网、下载修改、实践反思。

1.现场集体研讨。每周周二先在备课组内集体交流研讨，做到“四定”：定地点、定时间、定内容、定中心发言人；“四议”：议课程标准、议教材、议教法、议学法。

2.主备教师上传初备教案。每个年级开学初要明确单元或者篇目主备教师。主备教师结合现场集体议课的意见，备好教案，上传到个人博客或office上。

3.再次网上集体研讨。当主备教师把认真完成的教学设计上传后，本组教师将借助网络平台对此展开激烈的讨论，既可以肯定设计中的优点和成功之处，也要对设计中的不足和问题提出合理的改进措施和诚恳的意见。

4.主备教师再备并上传校园网。主备教师再次根据大家的发言，进行选择性的吸纳和整理，形成更完善的教学设计，并将修改后的教案上传到五中校园网“语文教研博客群”。

5.下载修改。同科头教师吸收网上集体备课的精髓，结合组内教师的意见，参考相关的优秀教案或资料，课前下载主备教师教案，并根据自己的教学风格和班级学生实际情况，在教案旁边做增删修改，成为自己个性的教学方案（主备教师要将修改成稿的教案上传于“学校语文学科教案中心”，变零为整，资源共享）。

6.实践反思。教师完成教学后，通过办公网共享各自的心得，并在校园网上以“课后反思”“教师点评”等形式交流教学得失，组内教师共享“教学反思”。

这种新型的网络集体备课使教师脑力资源得到共享，教学个性得到培养，教学差异得到互补。整个集体备课过程中对教案进行了“调整”，这是一个很有价值的研究过程，便于教师分层次反思修改，同时能够清楚地区分教前与教后的调整、个体调整与集体智慧结晶的调整。这样，教师不仅有教案的存档，还有调整过程的存档，为教师下一轮教学提供了很全面的借鉴资料。特别是调整的轨迹，可使教师在这过程中欣喜地看到自己的成长。这种没有时间限制、没有空间约束的集体备课充分而有效，使教师脑力资源得到共享，教学个性得到培养，教学差异得到互补。当然，在这个“资源”的整合过程中，充满了艰辛、烦琐，但当我们坚持携手合作后，收获了无尽的喜悦、成就感。

（三）开展专题研讨，实现同伴互助，促进行动研究。

教研主题源于教学问题，教师在教学实践中遇到教学问题时就会产生随机教研话题，当随机教研话题沉淀到一定数量后，对这些话题进行归类分析就可产生教研专题。

青铜峡市五中语文教研组通过以下方法展开教研专题研讨。

1.开辟“语文专题研讨”专栏。

通过听课和教师座谈，全体语文教师讨论确定“语文专题研讨”主题；教研组组长按月把确定的主题发布在个人博客或office“市五中语文组每月专题研讨”的栏目中，语文教师积极跟帖，研讨解决问题的策略；积极浏览，根据自己的学习体会，有目的地进行课堂实践活动，尽可能地让主题中提到的方法、策略有效指导自己的课堂教学。（注：一月一次集中在线研讨，用办公室或家中电脑多次分散研讨；一月一小结通报，表扬先进，指出不足；采用实名跟帖，以便于学校、教研组小结评价；根据一学期的跟帖研讨情况，按20%计入学期终教研组考核，并作为评选先进教研个人的依据。）

2.展开课堂教学“录播”研究。

开展课堂教学研究是优化课堂教学、提升教师课堂教学能力的重要途径。网络环境下进行课堂教学研究的途径有：（1）将本校教师课堂教学全程录像，组织教师边看录像边评课，通过录像定格、播放、回放，对整个课堂教学情境、具有某些代表性的一个或几个情境进行研讨，从教育、教学理论的高度作出具体的、针对性的评价与诊断。（2）建立视频案例资源库。可以录制、转载典型的视频教学案例，放在论坛里供大家下载观看，教师再把自己的听、评课意见反馈到论坛里，以进一步诊断课堂教学中的问题。

开展网络教研专题研讨的方法可谓见仁见智，这种实现同伴互助，促进行动研究的网络教研，值得我们实践反思。

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。网络教研的有效实践与探索，唤醒了语文教师的教研主体意识。这种教师群体之间互相合作、切磋交流的对话氛围令人感动，在共存和谐的教研氛围中强化了团队合作意识，使不同个体的知识与能力在探讨、冲撞、分享等行为之中得到提升。让我们在合作中交流，在实践中反思，在反思中提升，努力成长为学者型、研究型教师。

附录：

青铜峡市五中语文教研组2008～2009学年第一学期网络教研方案

一、语文组网络教研总体设想

我校语文组以“深入开展网络教研”为行动航标，本着“务真、务实、共享、共进”的教研精神，增强团队意识，结合课改理念与语文教学的特点设立语文教研组的网络教研项目。

主要利用青铜峡市五中校园网站（http://qtxwz.cn21edu.com/），丰富教研活动内涵，将定地点、定时间、定主题的常规教研与定主题、定地点、定时间相对灵活的网络教研结合起来，编织一张突破时空的教研网。在网络office桌面上交流发表教学计划、教学总结、教学设计、教学反思、教学案例、教学心得、教育叙事等教学教研材料，重点开设“语文教学专题研讨”特色专栏，及时发现教师在教学实践中创造性的成果，了解教师教学中存在的困难或问题，有效搭建实践与理论互动的桥梁，努力创设和谐平等的多元教研交流氛围，打造一支创新型、反思型的语文教研团队。

二、语文组网络教研目标

1.创新语文教师的教研理念。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”每位语文教师都怀着想学习、求进步、要质量的理念参与到网络教研的活动中，学习、学习、再学习，虚心、虚心、再虚心，努力将他山之石可以攻玉学活用好。

2.提升语文教师的网络教研技术。每位语文教师都要能熟练运用网络媒体，在虚拟的网络世界中实践真实的网络教研，积极提升自己的信息技术素养，为开放的网络教研添砖加瓦，为个性的课堂教学加油充电。

3.分享教研智慧，共享教研成果。各位语文教师在个人的office桌面上发表教学计划、教学总结、教学设计、教学反思、教学案例、教学心得、教育叙事等教学教研材料，用现代化的手段推广传统教研活动中的信息和成果。尤其是通过“语文专题研讨互动论坛”的真诚对话，创新教学理论的研讨与培训模式，促使语文教师及时了解、掌握新课程背景下语文教学的先进教学理念、教学策略和教学方法，更快地提升语文教学能力。

4.广交网友，取长补短。加强语文组教师以及外校同仁之间的交流，达到共同进步与提高，在互动交流、实践反思中增进教师之间的友谊。

三、语文组开展网络教研的具体成员

为有效组织实施网络教研，由主管语文教研组的领导指导、教研组组长具体实施监督、备课组组长带头，引领网络教研，有效展开网络教研活动。

主管语文教研组的领导：陈英君校长

语文教研组组长：刘娟

成员：周永福（备课组组长）、宋辉、任秀梅、路媛芸、周霞、张岩。

康少云（备课组组长）、汤红霞、王铎、姬兴社、史月芳。

黄秀玲（备课组组长）、陈露琳、周桂霞、姜建忠。

四、语文组网络教研的具体实施步骤

（一）研讨评价语文组教研计划。

开学初全组交流讨论，制订详细的教研计划，由教研组组长发布到office桌面上，每位语文教师积极参与评价。

（二）经营打理自己温馨的“小天地”——个人博客或office桌面。

每位语文教师建立打理好自己的个人博客或office桌面，将好的教学计划、总结、设计、反思、感悟、案例、教育叙事发到office桌面上，形成个人的资源库，每人每月总日志数不少于四篇，跟帖数不少于四次。（学校、教研组组长每月检查、统计，即时反馈，表扬先进、激励后进。学期末学校按日志篇数、网上浏览人数打分计入个人工作考评总分中）

1.开学初，发表本学期自己的教学计划。

2.学期中，集体议课，个性备课，实现资源共享。

（1）按要求及时发布本备课组的日常教学设计，及时和网络上的名师、同仁讨论交流，进行再次备课，个性修改后课堂使用。

（2）坚持开展听、评、说的“三课”活动，认真按照“集体议课、集思广益—分头做课、共同评议—反思总结、内化吸收”的步骤进行，听课后做课教师及时将本课的教学设计发布在自己的office桌面上，自己先自评反思，其他教师及时跟帖认真评课，及时反馈教学中表现出的优缺点。

3.及时发表自己的教学反思、感悟、案例、教育叙事等，丰富教学资源，实现交流共享。

4.定期组织教师参与区域网络教研活动，承担校本教研任务和区域交流展示活动，积极参与市教研室的在线交流和论坛活动。

5.在日常上网时，注重浏览优秀教案、论文、课件、教学设计，可学习转载搜集储备对自己教学有帮助的资料。

6.转载优秀语文试题，可供老师在授课、复习中使用。

7.期末，发表自己的工作总结，与其他学科教师一起交流。

（三）积极开展网络专题研讨，让网络语文专题研讨成为网络教研亮点。

1.在开学初的语文组教研计划会议上，全体语文教师讨论确定语文专题研讨主题。主题的确定依据是教育教学中的实际问题，通过研讨，有助于教师专业提升的语文话题。

2.在每月初的周四教研组活动中，先组织全体语文教师积极讨论本月的“语文专题研讨”主题。（语文教师可先根据教研组下发的要求，围绕本次专题查找资料，先自主进行理论学习）

（1）请各位语文教师交流课堂教学中存在的与本次研讨专题有关的问题、困惑。

（2）畅所欲言，研讨解决问题的策略。

3.在当月时间内，在组长刘娟的office“市五中语文组每月专题研讨”栏目中，积极跟帖，从不同角度发表自己的意见。所有教师在跟帖时都用实名。

4.跟帖短说长论都行，能准确阐释自己的个性理解即可。

5.积极浏览，根据自己的学习体会，有目的地进行课堂实践活动，尽可能地让专题中提及的方法、策略有效指导自己的课堂教学。

6.研讨形式主要采取一月一次集中在线研讨，用办公室或家中电脑分散研讨。

7.一月一小结通报，表扬先进，指出不足。

8.根据一学期的跟帖研讨情况，按20%计入学期终教研组考核，并作为评选先进教研个人的依据。

9.网络教研——2008～2009学年语文专题研讨专题安排：