注重培养档案学专业学生的管理学思维方式

3.2　注重培养档案学专业学生的管理学思维方式

自从1997年国家对档案学学科类属进行调整，档案学由历史学的辅助学科正式被划归为管理学这个大门类以后，档案学教育也打上了管理学的烙印，许多学校纷纷调整学科体系和课程设置，增设了不少管理类课程。但总体来说教学效果却不容乐观，“基本管理思维和基本管理原理，甚至是管理知识的缺失是制约当前我国档案学专业人才培养质量进一步提高和档案工作实践深入发展的重要因素。”⁽¹⁰⁾

档案管理是众多管理中的一种，它的存在是为了提高组织的运行效率，不认识到这一点就不能理解档案学的管理性质。档案管理既然是组织管理的一部分，无疑也具有一般管理的特征，运用一般管理学的原理和思维可以说明和解决档案管理中的很多问题，档案馆或档案部门作为一个独立运行的机构，也可以看作一个小小的组织，因此，档案工作中不可避免的会运用到管理学的知识，档案馆或档案部门也应该作为一个组织被管理。但从以往档案学教育的侧重点来看，文史是强项，管理是弱项，或者只较强调某类具体档案和信息的管理，而忽视了宏观管理原理和知识的学习，这对于培养学生的管理学思维是很不利的，没有对于档案和档案工作的宏观把握，不能意识到档案工作的管理性质，这会导致学生参加工作以后视野不够开阔，没有全局意识，而这种狭隘的知识结构和小管理意识很难适应现代社会市场经济对人才的要求。

因此，要成为一名优秀的档案人员，首先要成为一名优秀的管理人员。档案学专业人才培养首先必须培育的是一般管理思维与管理原理，这是其他专业知识和技能的思维基础，档案学的教师们首先也应该意识到自己传授的是一门管理学知识，而不能拘泥于档案和档案工作本身。正如冯惠玲教授所说，“成功的专业教育(特别是高等教育)应该使学生形成全面的档案专业素养，理解档案的本质和精髓，掌握档案管理的方法论，能够在管理对象和管理手段的变化中策划和设计科学的管理体系，实施正确的管理方法。档案专业的培养方案应该以此为目标。”⁽¹¹⁾特别是在信息源越来越多的今天，各种信息互相联系，人与事关系错综复杂，没有完备的管理知识和管理思想做后盾，就会陷入一团乱麻理不清头绪，更不用说科学管理。