【摘要】：加涅等人认为，教学设计是支持学习者的学习过程，具有如下五点基本假设：第一，目的是帮助个体学习；第二，由多阶段构成，既有即时的，也有长期的；第三，系统设计的教学能极大地影响个人的发展；第四，以系统的方式进行；第五，必须建立在人类如何学习的知识上。不论哪一种教学设计，都包含下列一些基本的要素：教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学媒体、教学过程和教学评价。
一、教学设计的含义
1.教学设计的概念
教学设计是研究教学系统、教学过程和制订教学计划的系统方法。这一方法应用系统的观点和方法分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析、评价其结果，使教学效果达到最优。有人把它简称为是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。（张祖忻等，1992）
与宏观的教学计划不同，教学设计有明确的教学目标，着眼于如何通过事前的周密考虑，帮助每个学生更好地学习。它从学生的需求出发，用系统方法研究教学过程中各要素相互联系的问题，促进教学活动程序化、精确化和合理化。
加涅等人认为，教学设计是支持学习者的学习过程，具有如下五点基本假设：第一，目的是帮助个体学习；第二，由多阶段构成，既有即时的，也有长期的；第三，系统设计的教学能极大地影响个人的发展；第四，以系统的方式进行；第五，必须建立在人类如何学习的知识上。（罗伯特·加涅等，皮连生等译，1999）
2.教学设计的要素
不论哪一种教学设计，都包含下列一些基本的要素：教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学媒体、教学过程和教学评价。它们相互联系、相互制约，共同构成了教学设计的总体框架。
知识小窗6－1 五星教学
教学设计的五星标准是对教学过程的五个要素——问题、激活、展示、应用和整合是否得到合理配置与运作所作出的判断。五星教学不适合教孤立的事实，也可能不适合动作技能教学。它特别适宜指导性或体验性教学，可能适合接受型或探究型教学。它不是讲述和问答型教学。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
