有效教学的含义

一、有效教学的含义

所谓有效教学，是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观“三维目标”等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。分析这一定义，主要包含以下几层含义：

第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果、学生对学习和教学的满意程度，看学生是否能够实现有效学习，有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望，也就是说，学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标。教学无效，并不是指教师没有教完内容或教得不认真，而是指学生没有学到什么或学得不好。如果学生不想学，或者学了没有收获，即使教师教得辛苦，也是无效教学。同样，如果学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。

第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。有效教学从本质上讲是教师引导学生通过各种活动，达到和实现教育和教学目标的过程。如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。传统教学片面强调认知性目标，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。新课程的基本理念是“为了每位学生的发展”，它要求我们改变课程过于注重知识传授的倾向，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使学生获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，突出培养学生的问题解决能力、探索精神和创新能力。

第三，有效教学是合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学。有效教学既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。这方面，衡量教学是否有效的指标主要有教学是否合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力等几个维度。

（1）合规律。合规律是指教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其他学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律出发，制定切实可行的教学目标和计划，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。合规律的教学既有利于学生当下的发展，又有助于学生潜能的开发，具有可持续发展的特性。

（2）有效果。所谓教学有效果，主要是指通过教学学生所获得的进步和发展。有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看教学后学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步和发展是教学有没有效果的唯一指标。

（3）有效益。有效教学不仅要求教学有效果，使学生出现变化，而且要求教学有效益，即要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。换言之，有效教学既关注教学效果的有无，更关注所产生的教学效果的好坏。

（4）有效率。教学有效率，是指以一定的教学投入获得尽可能多或大的教学产出。如果一定的教学产出是大量教学投入的结果，那么这种教学就不是有效教学。由于衡量教学有效性的唯一指标是学生的进步与发展，因此，教学有效率，主要是指通过教师的教学活动，让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。这里所说的学习收益包括学生学到的终身受用的知识、能力和良好的非智力因素；学习投入不仅是指时间因素，还要看学生在单位时间内的脑力负担。要提高教学效率，就要优化师生的教学行为，教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率越高。

（5）有魅力。教学有魅力，是指教学能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生继续学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深。

总之，有效教学的核心是学生的进步和发展，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。