加强教育发展理论研究必须百家争鸣

三、加强教育发展理论研究必须百家争鸣

百花齐放思想的提出，最开始是为了解决关于国内京剧问题的发展，后来1956年毛泽东正式提出双百方针，提倡在文学艺术工作和科学研究中有独立思考的自由，有辩论的自由，有创作和批评的自由，有发表自己意见的自由。百花齐放、百家争鸣是党对科学文化工作基本的、长期性的方针。

时代在前进，实践在发展，我们对客观世界的认识也要不断深化。这既是我们贯彻解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线的根本要求，也是我们推进一切事业的根本方法。毛泽东同志指出:全世界自古以来，没有任何学问、任何东西是完全的，是再不向前发展的。随着新世纪的到来，我国进入了加快推进社会主义现代化建设的新阶段，教育发展理论面临着新的社会环境，百家争鸣在推动教育发展理论研究上指导意义更加突出。因此，我们必须从以下几个方面深入认识这一指导意义。

第一，百家争鸣为教育发展理论提供了思想空间。学术交流和争论是发展学术和文化艺术常常遇到的问题。由于我国受长期封建社会的影响，又使得这个问题更加突出。同时，在社会主义历史上，由于大多数社会主义国家是在经济文化落后的基础上建立起来的，因而在发展科学文化问题上也不同程度地受到历史遗留的文化专制主义思想的影响，出现过诸如对学术文化性质的问题随意贴政治“标签”，扣政治“帽子”，扶植一派、压制一派，粗暴干涉，混淆敌我等现象。这方面的教训是极其深刻的。“双百方针”的提出，正是对中外历史和现实经验的深刻总结，指明了发展教育发展理论的正确道路。

坚持科学教育发展现，必须解放思想，与时俱进，更新观念，开拓创新，正确处理改革、发展、稳定的关系。要从计划经济的传统思维中解放出来，从就教育论教育的狭隘思维中解放出来，按照市场化的思路、国际化的眼光、现代化的理念，重新审视教育的目标和思路，重新审视教育的体制和机制，重新审视教育的观念和工作，重新审视教育的发展和建设。在审视中寻找新一轮教育思想解放的突破口和着力点，开阔视野，开阔思路。站得高，才能看得远;想得深，才能谋大略;做大事，才能成大气。我们要以更高的标准、更宽的视野、更新的观念，努力树立和落实科学教育发展观，着力营造更具竞争力的环境，着力拓展更加广阔的发展空间。鼓励创新，宽容失败，善待挫折。当今教育的竞争，既是发展速度的竞争，更是发展水平的较量。发展速度必须建立在优化结构、提高质量和效益的基础上，简单的教育增长并不等同于发展。单纯追求数量、速度，是片面的，也是不能持久的。借鉴世界教育发展理论的有益成果，吸收国际教育发展实践的经验教训，科学教育发展观强调不仅要看当前，更要讲后劲;不仅要看规模，更要讲质量;眼前有增长并不等于有后劲，规模大并不等于结构优，速度快也并不代表质量高。最重要的是推进教育发展方式向集约型转变，实现超常规的资源整合，不仅是教育内部的，而且也是教育与社会资源的整合，即技术资本、智力资本、实物资本、货币资本的整合。毫无疑问，百家争鸣为教育发展理论的需要提供了充分的空间。

第二，百家争鸣正确反映了教育发展理论的客观规律。毛泽东从发展科学文化这一特殊矛盾出发，自觉地运用它的客观规律来为我国发展科学文化事业服务。这是我们党和毛泽东的一个创造性的贡献。教育理论发展需要不同的声音，这是社会发展的客观规律决定的。每当坚持并正确贯彻“双百方针”，教育发展理论的事业就获得繁荣发展;而每当“双百方针”不被尊重，受到损害甚至被践踏，教育发展理论的事业就发展缓慢，甚至停滞、倒退。如今我国教育在一些方面背弃了现行教育体制主体的责任，在一定程度上抽空了现行教育体制的初衷，在一些领域违背了教育发展的规律，造成了我国教育发展理论的滞后。系统科学告诉我们，一个好系统必须有鲜明的目的，系统因目的而构造，并以最简洁、最优化的结构输出达到目的的功能。目的优先是系统论首要的基本原则，现行教育体制作为系统，如果目的、目标等被空置，那么它就一定不是一个好系统，因为它违背了好的教育系统必须遵循目的优先目标明确起码的客观规律，也就决定了对它如何评价、如何改革调整等都无从进行。百家争鸣强调畅所欲言，各抒己见。改革开放之初的大辩论局面，不仅有高层发起的真理标准的大讨论，也有来自民间然后风靡媒体的“人的一切努力，主观上为自己，客观上为他人”这一话题的大辩论。这样的辩论，如怒潮翻涌，涤荡着每一个人的心胸，开阔了人们的视野，成为思想大解放的先声，对开创理论、道德、社会新局面的意义不言自明，无须赘述，也直接造就了中国今日的辉煌。如今的中国教育，也面临着社会种种问题，也需要大家的辩论。在这里，每一种表达，都慷慨激昂;每一种观点，都有站得住脚的理由;每一个角度，都得到了深度解读。这种百家争鸣的局面，有助于各种思想的互相碰撞和交融，从而形成各阶层人物认知的最大公约数，因此也就有助于新时代的教育发展理论这座大厦的构建。

第三，百家争鸣体现了教育发展理论研究所必需的民主作风和民主领导方法。百家争鸣是繁荣教育发展理论的重要前提，教育发展理论研究的目的是观察教育发展现象，并深入探讨其中的内在规律。在观察教育发展现象的过程中，由于所用观察方法不同，有时会得出不同的结果。在根据所得到的结果进行总结以探讨其中的内在规律时，由于所掌握的材料不同，特别是实验方法和思想方法的不同，会产生各种不同意见，乃至得出不同结论。这些不仅是自然的、经常发生的，甚至是不可避免的。每一位观察者在观察教育发展现象时所运用的方法都有其局限性，所观察到的常常是事物的一个侧面，因此在总结规律性结论时，有时发生某些错误也是不足为奇的。在科学发展史上，错误理论占统治地位的例子屡见不鲜，如地球中心说、燃素说、获得性遗传等。但是随着科学的发展，错误的学说终究会被正确的学说所取代，这才有今日世界范围内的科学繁荣。毛泽东同志曾经说过，科学上的不同学派可以自由争论，利用行政力量强制推行一种学派、禁止另一种学派，会有害于科学的发展。科学中的是非问题，应当通过科学界的自由讨论去解决，而不应当采取简单的方法去解决。这是非常正确的，在今天仍然有强烈的现实意义，仍然应该是指导我们教育工作的方针。用行政命令支持一种意见，压制不同意见的发表，只能造成万马齐喑的可悲局面，只能起到阻碍教育进步的作用。“双百方针”是以尊重知识，尊重学术文化活动，尊重科学文化发展客观规律为前提的。对于学术和艺术性质的问题，实行学术自由、创作自由、批评和反批评自由，反对以势压人，粗暴干涉，提倡平等的、说理的、民主的方法，并且通过科学和艺术的实践去证明，去解决。这种民主风气和民主领导方法对于促进教育发展理论的事业繁荣发展的重要作用，是显而易见的。