加强教育发展理论研究必须联系实际

二、加强教育发展理论研究必须联系实际

理论有一种完整的体系，在形式上，理论由一系列具有逻辑联系的概念、命题和推论构成，具有抽象、概括和结构化等特征;在内容上，理论要揭示事物的内在本质及其结构化特征，是对事物更深刻、系统、全面、准确的认识。理论来源于实践，却高于实践，它是人们理性思维的产物。理论以实践经验为基础，却比经验性认识更抽象、更普遍。这个高于实践其实就表明理论是“脱离”实践的，是对实践的一种超越。就教育理论而言，这种超越就是指它超越了具体的教育活动情景，或超越了一节课，或超越了一所学校，或超越了一个特定的教育问题，它试图在更大的范围内、更广泛的普遍性上来揭示问题。纵观教育发展的历史，特别是近些年教育发展的形势，可以发现要使培养的人才真正适应社会发展的需要，就要增强教育的生命力，而只有把教育发展理论研究与中国教育发展实际结合起来，才有可能实现教育理论的创新。因此，要从以下几个方面来深入认识理论联系实际在推动教育发展理论研究过程中的意义。

第一，理论联系实际是推动教育发展理论研究的关键所在。回顾教育发展理论的历史，无一不是教育研究与教育实际的结合走向密切的历程。教育研究与教育实践的关系经历了一个从朴素统一到相互分离的过程。大致在夸美纽斯之前，教育研究与教育实践处于一种朴素统一的状态，我们可以从孔子、柏拉图、亚里士多德等思想家身上领略到这种统一。他们对教育的认识与见解来自于他们的教育实践经验，这些认识和见解凝聚了他们的教育实践智慧，因而直到今天仍然具有合理性。由于他们以格言形式表达出来的教育认识与教育见解缺乏严格的论证过程，他们的教育研究本身就显得极不系统，存在着很大的局限性，往往被那些严肃的理论家们看做是“经验之谈”。到了夸美纽斯所处的时代，科技进步和工业革命推动了经济社会的发展，从而推动了教育的大发展，在校生人数快速增加，于是，如何提高教育效率和质量便成为当时教育研究的核心问题。为解决这个问题，一方面，“班级”作为一种新的教育组织形式在教育探索中不断完善;另一方面，师范教育的应运而生又推动了教育研究。前者导致班级授课理论的产生，因为班级授课这种新的形式不为人们所认识，这就需要从理论上加以阐述、规范以及辩护;后者需要用教育理论来训练大量的教师，因为一个合格的教师不仅需要专业方面的知识，更需要具有扎实的职业方面的知识即教育理论。随着教育理论与教育实际不断结合出新的教育实践，教育研究的生命力也在不断增强。

教育研究与实际紧密结合的根本原则，剔除了一些不合时宜的观点和理论，理顺了实际存在的许多理论上的混乱认识，从根本上克服了理论脱离实际的倾向，改变了教育理论被动适应现实的局面，使教育理论的发展紧紧跟随时代发展的步伐，也使教育理论能更好地适应社会政治、经济和文化各方面发展的需要。

第二，理论联系实际上是教育发展理论研究必须遵守的基本原则。教育要为社会主义现代化建设服务，这是我国教育方针的基本要求。教育发展理论研究要为教育发展服务，这是教育方针在教育发展理论研究上的具体体现。我国社会主义现代化建设包括教育的现代化建设，因此，我国教育的发展战略目标，就是加快教育现代化进程，努力构建中国特色社会主义现代化教育体系，为在知识经济时代实现“工业化”与“知识化”的双重跨越，为完成第三步伟大战略任务——到21世纪中叶基本实现四个现代化奠定基础。只有坚持邓小平关于教育的“三个面向”的战略思想，努力实现教育的信息化、终身化、法制化，才能实现中国教育的现代化。教育现代化问题是教育发展理论研究的重要课题。教育发展理论必须解决教育现代化的内容、前提、进程、趋向、基本特点是什么的问题，而这些理论研究与目标的实现，必须与实际紧密结合才能真正达到切实的效果。客观存在的实际是教育事业全部工作的出发点。世界经济、政治形势，中国国情，各地区、各部门实际情况，群众社会实践，都是第一性的，都是不以人们的意志为转移的客观存在，是教育研究的本源，也是开展工作的出发点和立足点。坚持理论联系实际，找到理论和实际的结合点，在理论和实际的结合点上用力、创新，实实在在地将教育发展理论研究与客观现实结合起来，是教育发展理论研究必须遵守的基本原则。如果脱离实际，空动地去谈教育发展理论研究，必然会使教育理论变成无源之水、无本之木，也必然会使我们的教育发展理论研究成为不被社会认可和接受，遭到历史的淘汰。因此，发展教育发展理论研究应与实际紧密结合起来。

第三，理论联系实际是教育发展理论研究复杂性的必然要求。教育世界由一个一个的教育问题组成，是教育问题的世界。教育的历史无非就是教育问题的产生、解决和消亡过程，因此，可以说教育问题更迭往复形成了教育的历史。教育的现实也无非就是教育问题的存在和发展，因而可以说教育问题复杂交错构成了教育的现实。在生存和发展方面，一个人有一个人的教育问题，一个民族有一个民族的教育问题，一个国家有一个国家的教育问题，一个时代有一个时代的教育问题。尤其是我国正处于风云变幻、错综复杂的教育大变革时代，正在从事前所未有的建设中国特色社会主义的教育事业，正在实现中华民族多少代人所追求和向往的教育现代化的宏愿。教育的新变化、新特点不断发生，教育的新情况、新问题层出不穷，所有这一切都会让世人眼花缭乱、目不暇接，困惑、苦思、求索是习以为常的事情。而且，在教育内部系统中，教育行政管理者、广大教师以及教育理论工作者三方对教育理论联系实际的理解不同，对理论所抱的期望也大异其趣。教育行政管理者集团需要的是辩护理论(论证决策的合理性)和解释理论(说明如何去行动)，职业教师集团需要的是师傅带徒弟式的经验——操作规则或技术规则(诸如怎样上好一堂课，怎样成为一名优秀的班主任之类)，而理论研究者集团所需要的是能够提示教育本质的价值理论(回答什么样的教育是好的教育，什么样的教育理论是好的教育理论)和方法理论(如何去实现好的教育，如何去开展教育研究)。由是观之，教育发展理论研究具有复杂性。研究上的复杂性只有通过理论与实际的结合才能去伪存真，才能揭示出教育发展的规律。因此，理论联系实际是教育发展理论研究复杂性的必然要求。