班级管理的意义

三、班级管理的意义

班级管理是指班级管理者通过组织、计划、实施、调整等环节，将班级的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来以便达到班级管理预定目的的活动。在班级管理活动中，班主任是班级管理的核心。如果班主任在班级管理中随意处理和解决问题，主观臆断、无章可循甚至家长作风，要学生盲目服从，不但会让学生觉得班主任处事没依据和不公平，而且导致学生不能充分表达自己的意愿，抑制其创新思维的发挥，进而可能造成师生关系紧张乃至恶化，破坏学生的学习情绪，甚至使学生产生逆反心理。因此，班主任在班级管理中要尊重他们、理解他们、满足他们、发展他们、完善他们，把他们培养成有个性、有情感、有能力的社会主义建设者。班级管理的内容主要包括以下几个方面：^[3]①行政管理：以有效原则处理班级的行政事务，以最小的付出得到最大的收获；②环境管理：从班级管理的观念出发，采取有效策略，改进班级的物理与心理环境氛围；③课程与教学的管理：教师应有效安排教学活动，提高教学质量，落实教育机会均等的思想；④灵活处理学生问题：教师在面对学生问题时，要能以有效的策略与方法控制学生的问题和行为；⑤正确运用奖赏与惩罚：为了更好地发挥奖赏的功能，必须与班级管理的策略和技巧相互配合，才能使班级管理工作落实，更好地提高教学质量；⑥人际关系管理：营造良好的班级气氛有助于师生关系的和谐，良好学习动机与学习态度的形成；⑦常规管理：教师教学活动与学生学习活动的成败，取决于班级管理的成效；⑧时间管理：可分成教学时间的管理与学习时间的管理。

随着社会的发展，在班级管理过程中，教师权力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡，教师的非权力性影响将具有越来越重要的地位；教师的管理方式将由过去的“专制式”管理向“民主式”管理转变，追求民主化的管理方式将成为21世纪班级管理的目标；同时，强化学生的自我管理，注意发挥学生自我管理的功能，促进学生多方面才能的发展，将成为班级管理的关键。因此，加强班级管理对于班级活动的正常进行，对于学生身心全面发展具有重要意义。具体表现在以下几个方面：

（一）有利于实现班级管理的目标

管理目标是指人们在管理活动中，用合理科学的管理措施所要达到的预期结果。管理目标这一概念，包括双重内容：一是预期结果；二是达到这一预期结果所应采取的管理措施。班级共同的奋斗目标是班集体的理想和前进的方向。班级如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。作为班级管理者，应该结合本班学生的思想、学习、生活实际，制定出班级管理的奋斗目标。在实现班级管理目标过程中充分发挥每个成员的积极性和创造性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一个集体目标的实现都是全体成员共同努力的结果。同时，让学生明白为什么要确定这样的奋斗目标，这样的奋斗目标的实现对他们有什么意义，要实现这样的目标要求学生怎样做，以增强学生对目标的认同程度。这样就能促使学生为实现既定目标而克服一切困难，从而不断将班集体建设推向新的阶段。

（二）有利于促进学生身心全面发展

人的身心全面发展最根本的是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展，同时，也包括人的才能、志趣和道德品质等多方面的发展。我们通常所说的“人的身心全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，促使受教育者在德、智、体、美诸方面获得完整发展。班级作为学校中教育组织和管理的最小单位，无论是学生个性的发展，还是学校教育教学活动的开展都离不开班级。而班级管理是保证学生身心全面发展的关键，直接关系到学校人才培养目标的实现。在班级管理实践中，班主任应注重建立良好的班风，营造良好的学习氛围，创建先进文明的班集体，让学生在这种优雅的环境中学习和生活；注意完善班级各类规章制度，加强班级制度建设，维持班级正常的学习、生活秩序；引导班级开展各种丰富多彩的活动，让学生之间相互了解、相互关心、相互尊重，以增强班级的凝聚力。班级管理通过情操的陶冶、思想的教育和理想的升华，为学生身心全面发展奠定重要的基础。这既是班级管理追求的目标，又是班级管理的价值所在。

（三）有利于提高教育教学质量

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校工作的生命线。现代学校管理主要以班级为依托，班级是学校进行教育教学工作的基本单位。班级管理直接关系到学校的教育教学质量。学校教育教学目标的实现，学生思想、心理、道德等各种素质的养成，都取决于班级管理水平。班级管理对学生身心的健康全面发展，对教育和教学任务的完成起着举足轻重的作用。一个优秀的稳定发展的班集体，既能顺利完成学校所赋予的各项教育教学任务，又能使每个学生身心健康成长。因此，班主任作为班级管理的组织者、教育者和指导者，应通过严格的班级教育和管理，采取多项措施提高课堂教学和实践教学的质量，与学生一道，共创和谐的班级文化，让学生在轻松、愉快的环境中学习，培养学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生愿学、乐学、爱学，最终达到“管是为了不管”的境界，从而提高教育教学质量。

（四）有利于提高学生自主管理的能力

班级管理的主题应该是培养学生的“自主精神”，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生自主发展、和谐发展、全面发展和终身发展。在班级管理过程中，注意尊重学生的主体性，让他们以主人翁的态度，主动积极地参与班级建设和管理。在分享集体的欢乐和幸福的同时，激发学生自主管理的潜能，让学生明确管理的意义和要求，在班集体建设中树立强烈的集体意识，形成强烈的集体荣誉感和责任感。在培养学生自主管理方面要做到以下几点：一是培养学生的自我控制能力。在教育这一系统中，教师是控制系统，学生是受控系统。但是，学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统。因此，只有将教师控制和学生自我控制结合起来，把教师的控制转化为学生的自我控制，才能使教育收到良好的效果。二是培养学生的自我调节能力。学生的这种自我调节实际上是对外界控制自我适应的反应。作为班主任，应及时有效地排除学生的心理障碍，帮助学生做心理调试，如多和学生沟通、交流，使学生认识到理解、宽容、悦纳的重要性，从而使学生通过自我调节去克服外界控制带来的负面影响，使学生的自我管理能力在班集体中逐步得到培养。三是创建学生自我管理的环境。学生自我管理能力的培养，需要有一个民主开放的环境。民主开放环境的建立要求班主任尊重学生个性，充分发挥学生的主体作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班集体的管理，使学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的见解，为每个学生的个性发展营造宽松、和谐的氛围，从而在不知不觉中使学生的自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，自我管理能力得到提高。