班级管理原则

一、班级管理原则

中学班级管理原则是班级管理者处理各种矛盾的主题思想，是中学班级管理必须遵循的基本要求。确立班级管理原则的最大好处在于，面对纷繁复杂的事物，可以迅速做出判断并采取行动，大大简化反应过程，避免茫然无措的现象。

1.主体性原则

主体性原则，是指以学生为主，尊重学生个体，一切管理的措施都是为了发展学生的综合素质而选择和设计的。同时，学生在班级管理过程中，做到主动参与、全员参与和全程参与、以主人的姿态投入到班级管理过程中。

①学生应成为班级管理的主体。当前，强调学生的主体性已经成为世界各国的共识，但令人不安的是，学校、班级在开展各项活动时，往往按照领导部门事先设置好的内容、要求和方式去进行，而体现学生自主性的活动却不多。主体性是中学生生活的灵魂，没有主体性，就谈不上个体的尊严，也就谈不上学生的全面发展。学生主体作用发挥的效果应以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定。如果学生的参与不是自愿的、主动的、积极的、全程的，教师做得再好也是枉然。

②班主任应创设条件让主体作用得到充分的发挥。学生主体作用的发挥，有赖于班主任的组织与引导。首先，应提供民主参与的背景，班主任要把学生看成是班级管理的主体，尊重学生、热爱学生、相信学生，建立与学生的合作关系。其次，班主任应精心设计有利于主体发展的各项活动，尽可能创造有利于学生基础和特长的条件，引导学生积极主动参与到班级活动中来，提高学生参与的兴趣。再次，班主任要引导学生进行自我管理，唤醒学生的“主人翁意识”，让学生自己行动起来，组织各种班、队、会、团组织，产生各类学生干部，开展多种多样的班级活动，这样才能充分发挥中学生的主体作用。

2.一体化原则

一体化原则是指在班级管理过程中，班级、家庭和社区各种教育力量有机结合，形成一个多维结构的教育网络，全方位合力共管，以达到教育影响的一致性⁽¹⁴⁾。遵循这一原则要求充分融合班级、家庭和社区的优势，加强三者之间的合作，在突出各自的教育特点，充分发挥各自教育优势的同时，相互弥补各自的不足，保证班级、家庭和社区教育的一致性，增强班级、家庭和社区教育力度，从而对学生的教育形成有效的综合力和协同力，最大限度地发挥教育的作用。家庭是学生成长的摇篮，家庭教育是学生成才的根基。家庭教育在塑造学生基本的道德品质、指导学生迈上积极的人生道路、塑造学生良好的个性品质、引导学生成人与成才等方面发挥着不可替代的重要作用。所以，班级和家庭应成为合作伙伴，班级可以通过多种方式与家庭取得联系。比如:建立家长学校，成立家长联谊会，进行家庭访问，建立家校联系册等，通过这些联系方式，做好班级与家庭的合作教育。同时，班级也要加强与社区的联系。随着社会的发展，社区教育功能逐步强化，最大限度地挖掘和利用社区教育资源是对班级教育的极大补充，也是对班级管理的极大配合。班级可与社区建立合作关系，建立社会实践基地，引导学生积极参与各种社区活动。班级还应努力争取社会教育机构的配合，比如，可邀请社会教育组织的领导参加班主任工作会议，为学生安排一些有意义的课外活动。社会教育机构也应有专人与班级保持联系，将活动计划通过口头或书面通知班级，向班级介绍学生在校外活动的表现，以便相互配合教育学生。

总之，在班级管理过程中，班级、家庭和社区应密切配合，结成一个相互作用、不断协调的网络体。在三者之中，班级应成为整个网络的支点，有效发挥辐射作用。

3.与时俱进原则

与时俱进原则，是指在新的历史时期，班级管理要不断吸收新信息，研究新情况，解决新问题，在目标、内容、途径、方法等方面有所创新，有所突破，合乎新时期提出的新要求。

随着时代的发展和社会日趋开放，信息技术让地球变成了“地球村”，也让个人和群体的事业不断拓展。当今的初中生不再是唯诺顺从的小绵羊，而是接受社会多渠道信息的新一代。他们往往在某一方面超过了教师的知识储备，提出教师无法回答的新问题。他们有自己的主张，要求独立，有创新精神，勇于表现自我，敢于批判权威。面对这样一群“新新人类”，如果我们依然抱着几十年前的老观点、老方法，我们将无法把他们培养成德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，班级管理的方法应与时俱进。班主任要从那些不合时宜的观念、做法中解放出来，转变思路和职能，加强班级管理工作的研究，积极探索新形势下中学班级管理的特点和规律，在内容、形式、方法、手段等方面努力改进和创新。