【摘要】：为了改变这种状态，捷克教育家夸美纽斯在总结17世纪新旧各教派所兴办的学校中实行班级授课的初步经验的基础上，提出并全面系统地论述了班级授课制度。夸美纽斯所确立的班级教学制度和他所提出的关于班级教学制度的要求，确实在近代教育学发展史上具有划时代的意义，并给班级管理的变革开辟了一条新的途径。班级是作为一个正式群体而存在的。班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。
一、班级的含义
班级随班级授课的产生而产生。欧洲中世纪学校的教学组织工作十分松散，坐在同一间教室里的学生，学习内容和进度都不同，教师只对学生进行个别教学指导，不对全班授课，班级管理效率很低。为了改变这种状态，捷克教育家夸美纽斯在总结17世纪新旧各教派所兴办的学校中实行班级授课的初步经验的基础上，提出并全面系统地论述了班级授课制度。他从理论上阐述了班级教学制度的优越性，并提出了关于班级教学制度的要求。夸美纽斯所确立的班级教学制度和他所提出的关于班级教学制度的要求，确实在近代教育学发展史上具有划时代的意义，并给班级管理的变革开辟了一条新的途径。
班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的学生群体。班级是作为一个正式群体而存在的。班级群体包括不同的群体成员，而且由于成员之间的需要、兴趣以及能力等的差异，导致班级成员行为上的不同。与其他社会组织一样，班级有其特定的成员、特定的目标、特定的文化、特定的人际交往及特定的功能。班级是学校实施教育教学的基层单位。班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位任课教师与一群学生共同组成的，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。班级不仅是学生接收知识教育和进行自我教育的资源，也是学生社会化的资源。班级活动既是班级教育目标得以实现的条件，也是班级目标实现的途径。
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