我的民主班级

一、我的民主班级

李宏春⁽¹⁾

提起民主班级便有人会担心“不好管理”“挑战教师”，我们不习惯平等、没有找到好的师生对话方式，难以放下师者的架子。李宏春老师的故事是改变班级管理方式的有益的尝试：民主协商、欣赏宽容……一个和谐的班级就这样不知不觉形成了。

图3-1　民主班级的构成要素

引子：幸福的老师，因为有一班可爱的孩子……

共建——我和学生有个约定

很多老师都遇到过这样的问题：班上常有个别同学不能按时完成作业，以往我们总是不停地提醒、教育，但效果往往不是很好。如何给这些孩子一些切实有效的帮助呢？

利用一节班会的时间，我与同学们一起讨论这个问题，大家找到了不能按时交作业的6个原因，并研究出了具体的解决办法，见表3-1。

表3-1　不按时完成作业的解决策略

在这些办法中，有的可行，但有的又出现了新的问题：有同学说：“有时候问同学，他们都不告诉我。”有的附和，“他不认真给我讲，我听不懂。”有的反驳：“他太笨，怎么也讲不会！”

表面上看，这是作业问题，其实是同学间相互交流的问题，于是我们针对“如何请教”“如何帮助”开始了讨论，最后大家达成了这样的共识：同学间应该互相帮助，在帮助同学的过程中既可以展现自己的优势和特长，又可以体会助人的快乐。

好的求助行为：请教时要有礼貌，接受帮助后要说“谢谢！”

好的帮助行为：热情帮助对方，直到对方掌握为止。

为了给学生有效的帮助和持久的影响，我将这些讨论结果张贴了出来。但是没过几天，又出现新问题：有同学反映：“同学老问我，弄得我连自己的作业都没时间写了。”还有同学说：“他讲了半天讲不会，就让我直接抄他的答案！”

看来研究并不简单，针对这些问题我们又进行深入地讨论：

如果你真心帮助同学：帮助完还应该问一问：“你是不是听明白了？”如果他没有听明白：你可以再换一种方法给他讲；也可以建议他找其他同学。

同学请教时，如果你当时没有时间或因为其他原因不能帮忙，也可以学会拒绝：比如“我现在正在写作业，你等一会可以吗？”或是“对不起，我现在有事，你还是去问问其他同学吧！”

接受帮助的同学：如果你没有听明白，要继续询问，可以建议他换一种方式来讲；如果他讲不明白，你可以再请教他人，但无论怎么样，都要谢谢对方。

在学生的交往中，常会听到互相抱怨、指责的声音，我们引导学生“长一双欣赏别人的眼睛”，可究竟怎样做才叫“欣赏别人”呢？我开始开发学生间互相欣赏的语言，这些欣赏语言又成为教室文化的一部分：

●我欣赏你的做法。

●祝贺你！你比昨天进步了。

●没关系，下次再努力！

●你的发言很清楚。

●相信你会做得更好！

●我确信你能行。

●多么丰富的想象力！

●别害怕！我们支持你！

在教室里我们特意留了一块“留言板”，这成了同学间互相欣赏的园地：“今天小军为我讲题非常清楚，谢谢！”“小明进步了，题目一讲他便懂了。”“我没带铅笔盒，小亮主动把铅笔借给我，我也要学习他，在别人遇到困难时，主动帮忙。”……

在整个过程中学生不断地提出问题，并尝试着解决问题，随着问题的深入，不断迸发出智慧的火花，而我的研究，已由开始的学习习惯，转为学会交往及更高层次——学会做人的研究。

现在，同学们的记事本每天都是相互检查，签字；每个同学都找到了一个或两个学习伙伴，班上忘带作业的同学也越来越少了……而通过真诚地赞赏他人，同学间不仅变得更加和谐，也增强了班级凝聚力和认同感。

宽容——冲动是魔鬼

早上，我还没进班，郭全才就跑到办公室说：“老师，不好了，小丹和黄宇扬打起来了！”

我说：“知道了，你先把他们劝开，告诉他们，老师马上就到！”

还没等我走出办公室，就听到楼道里传来一阵阵吵闹声，好家伙，吵得可够凶的！

我三步并两步，走进教室，脸色很难看，教室里顿时鸦雀无声。我控制着自己的满腔怒火，真没想到，我的学生会发生这样的事情。

很快，调查出事情的原委：黄宇扬来到学校后，小丹堵住门不让他进教室，堵完前门还堵后门，可黄宇扬很“狡猾”还是进来了，小丹很生气，就打了黄宇扬一下，而这时黄宇扬也急了，于是两人大吵了起来，而且还动了手。

我请两位“当事人”站在一旁，想想在这件事情上，自己有什么问题。

同学们都看着我，不知老师下面要说些什么。

“刚才他们在争吵时，谁在场？”

有几个同学把手举了起来。

“说说当时你是什么感觉？”

A：“当时特别吵，感觉很不好。”

B：“他们都很激动，拉都拉不开。”

“你们在场的同学，哪些人去劝阻他们了，请举手。”

有几个同学举起了手，而另外几个在场却没有劝阻的同学表情不太自然。

“我要表扬刚才举手的同学，同学间发生矛盾，我们不能漠然置之，应该互相理解，劝阻。而且，作为集体的一员，也有责任制止，避免矛盾升级。”

“其他同学有什么要说的吗？”

有的说：“小丹不应该堵门，同学好不容易走到四楼，应该让他进教室。”

有的说：“好男不和女斗嘛，黄宇扬不应该动手，这样显得太没教养了。”

此话一出，教室里一阵笑声，气氛缓和了很多。

看着黄宇扬，我问：“你知道小丹为什么堵着门不让你进来吗？”

“她在和我闹着玩儿。”

“在这件事上，你想说什么吗？”

“不管怎样，我也不应该和她打。”

“我知道，其实你还是很委屈的，但如果你当时能控制一下自己的情绪，恐怕就打不起来了。”

黄宇扬懂事地点了点头。

我又看着小丹，“你想说什么呢？”

“这件事是我不对，我不应该堵门，更不应该动手打他。”

“在李老师心中，我们班的孩子聪明、善良、懂事，没想到会发生这样的事。其实事件的起因是小丹和黄宇扬闹着玩，结果闹急了，这就提醒大家，同学间开玩笑，一定不能过火。我想送给全班同学一句话‘冲动是魔鬼，，我们一定要做自己情绪的主人。”

“据科学家研究发现，当人生气、发怒时，身体会产生一种毒素，对人的健康很不利。因为你们的举动，让我很生气。请你们下课后讨论，如何能弥补你们的过错，让李老师开心！”

我知道，冷静下来后，两个聪明的孩子一定知道错了，可我希望通过这次事件，提醒每一个孩子：遇事要冷静；开玩笑要有尺度；在同学间发生矛盾时，大家要力所能及地帮助解决，而不是坐视不理。

欣赏——学会赞赏和鼓励

我们班有一个姑娘小红，在刚开学的大扫除中表现特别积极，而且很会给大家分配任务，“一个优秀的小干部”——这是她给我留下的第一印象。

可慢慢我发现，在与同学接触中，她有些“霸道”，经常指责别人。有一天课间，我看到她趴在课桌上，伤心地哭了，我问她：“有什么不开心的事，可以和我说说吗？”“全班同学都欺负我！”于是我和她一起分析她的优点，比如会劳动，做事效率快，同时指出她“总爱挑别人的毛病”的缺点，并表示“我愿意帮助你，希望你成为受大家喜爱的小姑娘。”她虽然点头，但脸上却没有露出笑容，看来与同学们的关系问题已经不是第一次困扰她了。

课堂上，学生以小组为单位，合作学习，小红她们组总是问题不断：别的组都坐好了，他们还在各执己见；其他组同学间会轻声提醒，而她们组常会传出指责声；特别是她们组只有四个同学，而其中两个女同学的家长相继找到我，提到孩子在家常说小红“欺负”她们，希望调组。

面对家长的要求，我不禁思考：对这种在组内有些“强势”的同学，该怎样处理呢？简单地调换座位，显然不是一个最好的办法。

一节品德课上，我和同学们一起讨论“如何学会和同学合作”。首先，讲解什么是合作，为什么要合作，然后请合作较好的组到前面介绍他们是怎样合作的。同学们说得很具体，如“如果有人没坐好，我们小声提醒她”；“小组成员要互相谦让，别人说话时不插嘴”；还有一个同学说“小组内，服务别人就是服务自己”。话一出口，很多同学一愣，我马上问：“谁明白他这句话什么意思？”于是，新一轮讨论开始了。

生一：“如果你帮助了别人，等你遇到困难别人也会帮助你。”

生二：“小组内，只有每个人都做好，小组才最棒。”

生三：“同学间应该互相帮助，不要互相抱怨。”

……

“既然要小组合作，小组合作的几个同学就组成了小团队，你们彼此熟悉吗？现在请小组内同学互相评价一下，你们组中，每个人的最大优点是什么？”

大家讨论很热烈，我特意走到小红她们组，参与讨论。

“你们组有什么问题吗？”

“小红总是说我。”“我也是。”

“那你为什么要说她们呢？”我看着小红。

“她们做事太慢了。”

“是这个原因吗？”

我们一起分析，小红这样做本来出发点是好的，“就是我的态度不好”，小红自己说，“本来想做的是一件好事，最后却变成坏事了。”

后来她们组达成了共识，小红也表示以后会改变自己的态度。

心理学家说：“赞赏实质上是对一个人价值的肯定，而得到了你肯定评价的人，往往也会怀着一种潜在的快乐心情来满足你对他的期待。这在心理学上叫做赞赏效应。”真诚地赞赏别人，才能真正起到激励作用。

现在，小红的变化可大了，她在班上有了很多朋友，比以前更自信，更快乐了。看到孩子的变化，她的家长给我发来短信：“我们为孩子的进步高兴，感谢您的教育，祝愿四班取得更好的成绩。”

责任——我们班的小干部

新学期，有一些同学当选了小干部，孩子们很高兴，可小干部究竟是干什么的，孩子们并不清楚。于是我以培养小干部工作为重点，定期召开班干部会议，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，以促进整个班级的管理工作。

新当选的卫生委员刘姝是一个内向、胆小的女孩，以往她没有做班干部的经历，因此戴上“二道杠”后，大家看到了她幸福的笑容，可班干部不能徒有虚名呀！为了锻炼她，我对她提出了要求：检查、督促班级卫生情况；带领大家做眼保健操，随时纠正不合格同学。现在她的工作热情很高，自己建立了卫生角，而且越来越开朗，各方面能力都有了很大提高。

耿英伦是个很聪明的孩子：思维活跃，课堂发言积极；学习习惯好，书写工整、成绩优异；可他身上的“毛病”也不少：爱斤斤计较；集体意识薄弱，班上的事务他基本不关心。当选学习委员后，他发挥特长，给学习有困难的同学辅导，还督促课代表收作业、管理自习课。他在班里设立了“作业栏”，这样，课代表会把作业清楚地写在黑板上，提醒同学，工作卓有成效。

我想班干部不应停留在对同学的管理和为班级服务上，更要通过各种途径，锻炼、提高自身各方面能力，从而增强班集体的凝聚力和向心力。

新当选的体育委员尹博言和组织委员武正宁和我商量，他们想组织一次跳绳比赛，我说“时间、规则你们定，奖品可以我出！”之后我看到他们积极组织同学报名，比赛那天还自制了奖状，自备了奖品，“裁判长”尹博言还准备了发号指令的口哨，同学们的参与热情高，虽然场面有些混乱，但整个活动有计划、有准备、有结果，也算圆满地结束了。

有了这次经验，其他的班干部也跃跃欲试：耿英伦和丁一凡组织了象棋循环赛，比赛分两次完成，最后决出一、二、三等奖，班上很多孩子因此喜欢上了下象棋。

黄晓焱准备组织“音乐知识大比拼”，考虑到每个孩子音乐素养不同并结合现在学校工作主题，我建议进行“奥运知识大比拼”，她欣然接受了，并在认真准备着。

为建设一个良好的班集体，仅仅靠班委会的几个同学还不够，为了调动其他同学的积极性，班上还设立了各种岗位：“图书管理员”负责班上同学读书的借阅、归还；各科“课代表”负责提醒同学带用具及作业的收发；“板报小督察”负责板报的修复；每个小组的“班务小督察”负责同学桌椅、书本以及衣物的摆放。这样更多的同学都能成为中队的服务者、管理者，班级管理渐渐进入良性循环的状态。

特别值得一提的是我们班荆绍庭同学看到大家纷纷行动起来，还主动请缨：“老师，我想成为咱们班的小记者，及时报道咱们发生的新鲜事。”然后陈梦茜马上响应：“我可以发挥我的美术特长，和你一起做！”在他们的联合行动下，“新闻泡泡屋”成立了（及时播报我们班发生的新鲜事)，我觉得他们的创意非常棒！

分享——快乐的事

开学初，班上要布置板报，板报的主题叫什么好呢？我请同学“八仙过海，各显神通”，如果你在哪方面有特长，就可以“认领”一块儿专栏。

荆绍庭，是我们班的“小法布尔”，他对生物很感兴趣，特别是昆虫类。一有时间，他就会拉着老师和同学介绍家里养的蜥蜴；课间不是在他的“绘画本”上描绘各种昆虫，就是抱着一本生物书籍津津有味地阅读，他首先认领了一块儿专栏——荆绍庭昆虫世界。

李泽豪，在我们班是个“不起眼儿”的小男孩，说他“不起眼儿”是因为他个子不高，平时不多言，在学习、纪律、体育等方面似乎都没有很出色的表现，可他说自己很喜欢“研究”鲸鱼，于是“海洋里的鲸”诞生了。

史浩宇和姚鑫宇，都喜欢素描，“双宇素描展”引来同学们赞赏的目光，在布置作品的时候，他们可没少花心思。我开玩笑说：“画家开画展都不是一件容易的事，你们比画家还幸福呢！”

李根可是我们班公认的“好孩子”，他聪明、善良，很喜欢讲道理，而且头头是道儿，受到大家的欢迎。他的最大爱好是写毛笔字，在“李根书法天地”里他提醒全班同学：自强不息。

班上还有几个同学对英语感兴趣，有同学提议：“作为奥运会的东道主，我们应该掌握一些基本的英语会话，让世界各国的朋友看到首都小学生的风采。”于是，耿英伦组织了一个“英语小社团”——Speak English With Hopper！每周教同学们一两句英语常用语。

专栏有了，毕竟只是几个同学的天地，班级作为一个整体，还要考虑到更多的同学。假期刚过，很多同学都有外出经历，我提议，每个同学都把自己最有意思的活动记录下来，并且介绍给大家，因为分享是件快乐的事儿。

课间，看到学生们三三两两的围在板报旁，或欣赏、或介绍，做老师的我也被学生的“多才多艺”所折服。现在的孩子真幸福，他们不仅学有所长，更有一片广阔的天地可以施展。

在板报布置中，全班同学一起参与讨论，设计主题，每个孩子都得到关注，学会了欣赏，在展现自我中找到自信，更可贵的是学生把“分享”看成是一件快乐的事儿，我相信：一群喜欢分享快乐的孩子，一定有美好的未来！

现在，板报第二期正在更新中：丁一凡的军事天地、效骁和小丹的“我的2008”，还有黄晓焱和荣夔笳的“幽默天地”，都很吸引眼球，我还惊喜地发现，这一次合作的同学更多了，也就是孩子们有了“资源整合”的意识了。

服从——众口难调

为庆祝元旦，学校组织召开“迎新年，古诗歌会”。

学生们积极准备着，可表演时穿着什么服装呢？

我想到班上有家长曾经找到我，提出要为班上“作贡献”，如果找他们为每个同学购买一套“班服”，在活动中不仅整齐，而且可以增强班级凝聚力。

我把买“班服”的想法和同学们一说，大家很赞同，我马上联系家委会的家长，几个家长一碰头，决定“大家的事大家做，每个孩子收60元，然后派代表去买。”

因为时间比较紧，我联系了两位家长，家长二话不说，就到服装市场去买了。

中午都吃饭了，家长还没有回来。

我对大家说：“有一个词叫‘众口难调，，你们知道什么意思吗？”

孩子们看着我，不知道我要说些什么。

“同样的饭菜，可能有的同学会觉得很香，有的同学会觉得味道一般；也许有同学会觉得味道正合适，也许有同学会觉得有点咸，这就是‘众口难调，。也许阿姨买回来的服装有的同学喜欢，有的同学不喜欢，但大家不要抱怨什么，因为当我们在吃着可口的饭菜时，两个阿姨还在为我们挑选服装，她们很辛苦，所以我们要有颗‘感恩的心，，我们除了要感谢两位阿姨，还要记住我们是一个集体，不论服装款式怎样，只要整齐就好。”

午休时，两位家长把服装买了回来，学生们很喜欢，家长也很满意。

服装发下去，大家高兴地试着，只有一个女生个子不高，但有点胖，她的裙子穿上去偏瘦，这可怎么办？

有同学看到后，马上说：“老师，把我的裙子和她换吧！”

因为她身材高挑，买的是“大号”，“那你们交换着试一试吧！”

两个学生都很满意，我也很感动。

“不给别人找麻烦”是我和学生常说的一句话，“如果服装没有太大问题，我们就不麻烦两个阿姨再跑一趟了，可以吗？”孩子们懂事地表示赞同。

晚上到家后，其中一位购买服装的家长给我打来电话，她的话语中带着自责，还有一点沮丧。

原因是有一位男生的家长，给她打电话，表示对服装不是很满意，而且觉得120元太贵了（其实是60元，但那天同时还收了60元饭费，可能孩子没有说清楚)她向那位男生的家长解释后，家长表示“60元还可以。”

她对我说：“因为时间比较紧，没有征求每一位家长的意见，所以肯定有人不喜欢，这项工作没做好，我心里很难受。如果再有家长对服装不满意，我就把钱退给他，服装算我买的，班里有集体活动时大家再穿。”

我一边安慰她，一边说明我的态度：“做一件事可能很难让每一个人满意，但大多数学生很满意，我们做事但求无愧于心。家长有她的想法，我们也理解，况且时间这么紧，作为班主任我真的很感谢你们。”

我们沟通后，她表示理解其他家长的看法，说以后还愿意为班里“出力”，一定争取让大家满意。

老子《道德经》里有一句：“天下难事必做于易，天下大事必做于细”。

联欢会上，学生出色的表演赢来阵阵掌声，有的学生问我：“老师我们会得第一名吗？”

我笑着回答：“其实名次不是主要的，重要的是我们努力了！”

“教育无小事”，班里每天都发生着许许多多类似的小故事，我深深地感受到班主任对学生的教育及影响。我常常思考：我们究竟该给学生些什么？我们如何把自己的感受传达给学生？面对问题，我们该有什么态度？

就是在这样的思考中，我和我的学生一起成长，在这样的沟通、交流、互动中，我和学生的心态越来越平和；在这种“重过程”的教育中，学生表现出更多的主体性、主动性，使我们的班集体逐渐有了团结、进取的精神。

故事链接

帮助孩子走出交往困境

镜头一：练健美操回来的她，眼里湿湿的，刚哭过的样子。小胡是一个很心重的孩子，于是我走到她面前询问：“怎么啦？发生什么事了？需要老师帮助你吗？”小胡摇着头，“老师，没事，已经解决了。”

镜头二：第二天中午，小胡又是一脸的不快，又哭了。小张碰了小胡的书包带，于是小胡在小张的书上画了几下。我将她们的座位调整了一下，让原来坐在小胡旁边的小张做到了组内的对面。

镜头三：两天后，小胡和小张两人又发生矛盾了。这一回是脚底下发生了“战争，”小胡的脚碰到了小张的脚，于是两人便有了“地下行动”。

类似的情况常常出现，孩子存在着交往困难。我们就“同学之间、师生之间、个人利益和集体利益发生矛盾怎么办？”这个问题开了一次主题班会。孩子们选取其中的某些“重要问题”和“解决办法”制作了一朵朵“问题之花”贴在教室的墙上，问题为花蕊，解决问题策略为花瓣。在班级的“决定柱”上公布了孩子们共同的约定：动口不动手；男生让女生；大的让小的；胖的让瘦的。

同时我有意识安排同学们早读读一些关于如何与人交往方面的小故事，特地请德育老师来班上讲关于交往技巧方面的课程。5月22日小胡的生日，我将《爱的教育》作为生日礼物送给了她。

期末，小胡这样评价自己：我能忍住不发脾气了，我开朗、大方了。”

（中关村第四小学教师　侯瑞娟)

【注释】

(1)李宏春，女，35岁，毕业于北京石景山师范学校，后进修取得北京师范大学本科学历。2004年9月，调入“刚满一岁”的中关村四小，新的学校，机遇与挑战并存，一起做研究，共同追逐教师职业的幸福，这个过程中，我深深地体会到：和学生一起成长，真好！