在钢琴教学活动中能力培养的价值

樊禾心教授在《钢琴教学论》中指出：“在钢琴教学过程中，启发调动学生主动学习的愿望，使学生能够在实践中灵活地运用学习到的知识，其中学生的智力、思想方法、工作效率、演奏技巧和分析能力及艺术感悟力都是要通过长期的训练和培养才能形成。具体落实到钢琴教学的基本任务中，就是培养和训练学生的眼、耳、手、足、口、脑、心各个方面的能力和感悟力，就是培养和训练学生在阅读、听觉、动作协调性与技巧、综合分析和艺术审美各个方面的能力。”我们在钢琴教学活动中实施的“5H”能力的培养，也正是从培养学生的手、脑、心、身体、情感、实践等各方面入手，提高他们在这些方面的能力。

校外教育机构开展钢琴教学活动是为了什么？家长不遗余力地让孩子学习钢琴又为了什么？是培养钢琴演奏专业人才，或是培养钢琴演奏大师？纵观这些年钢琴教学的结果，在上千万的学琴儿童中，能走出多少郎朗、多少李云迪？绝大部分学琴儿童长大后，并未以钢琴为其毕生奋斗的事业。很多家长的回答是如此一致：是为了培养孩子的音乐素养。那么，怎样的方法才是正确培养呢？作为校外钢琴教师该怎样围绕学生“5H”能力培养开展钢琴教学活动呢？

校外教育机构的钢琴教学活动（包括其他音乐教学活动）是通过钢琴教学，落实“5H”教学思想，助推学生音乐素养和学习能力的发展。我们在教学活动实践中，可以发现不是每个学生都对音乐感兴趣的。加德纳多元智能理论告诉我们，人的智能是由多种智能组成，人会在一种智能或几种智能上比较发达，其余相对比较弱。这不但解释了不是任何人都能在钢琴（或音乐）方面做出成绩的原因，而且从理论上解释了“钢琴演奏能力是在先天素质的基础上通过后天的学习、训练和实践形成的”。同时，钢琴教学并不会受到“先天素质”的制约而仅仅面向少数学生。毕竟人的智能是可以开发的，特别是在幼儿阶段。人是需要音乐智能的，所谓音乐智能其实就是一种音乐素养。音乐是一种美，属于美学的范畴，是人不可或缺的一种素养。欣赏美的能力可高可低，但一定不能没有。此外，既然人的音乐素养有高有低，那么，就可以进行不同程度的训练，以提高和开发人的音乐素养，从而提升人的美学素质（能鉴别美、欣赏美）。为此，作为校外教育机构就有责任通过各种音乐载体，用“5H”的教学方法来提高和开发学生的音乐素养，进而提高学生的审美能力。

钢琴弹奏的过程本身就是“5H”能力的培养过程。钢琴教学是一门融高度技术性、艺术性和科学性为一体的学科。学生通过视、听、口、手、足、心的一连串联动，就像运动员那样进行着活动，看到乐谱，用手弹出来，用耳朵听出弹得对否，用嘴巴唱出，这一切都需要用心用脑。如果我们把这一过程“机械化”了，就只是弹奏谱子，而不是演奏音乐。钢琴“运动员”要通过肢体等运动，在情感上得到感受，在心理上得到升华，即：通过“运动”感受音乐、体验音乐、理解音乐，体现“音乐是心灵的艺术”。所以，钢琴的“运动”过程要契合“5H”能力培养的过程。