数学实践活动的教学特色,在活动中享受学习的乐趣

十一、在活动中享受学习的乐趣⁽¹²⁾

新课程需要有效的课堂教学，需要有生命力的课堂教学。那么，我们应该怎样去做，才能使课堂教学具有更强的生命力呢？我在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册“我们的校园”这节实践活动课时，做了如下探索。

片断一：激趣导入，创设情景。

师：同学们，刚才下课时，你们都去哪儿活动了？

生：校园里。

师：在校园里进行了哪些活动？

生1：我在跳绳。

生2：我在踢足球。

生3：我在跑步。

（课件播放学生课间活动时的实况录像）

师：你们还想参加这些活动吗？

生：想！

师：这节课老师将带领你们再次走进我们的校园，去参加这些活动，用我们掌握的数学知识去解决活动中一个个问题，好吗？

生：好！（教室一片欢呼）

评析：兴趣是学生最好的老师，教师用学生最感兴趣的话题——课间活动去调动学生的学习积极性，使学生一开始就处在最佳的学习状态。实践活动就是从学生熟悉的生活情境和所感兴趣的事物出发，让学生从富有浓厚的数学应用氛围的环境中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受数学的价值，培养数学的应用意识。

片断二：人人参与活动，感受身边数学。

师：同学们可以根据自己的爱好、特长，分别参加跳绳、跑步、踢足球、办板报和练武术这几项活动。

（同学们根据自己的兴趣分类站好）

师：同学们在活动时，还要注意记录好每个小组参加活动时的人数。

（学生在老师的指导下，在校园内有序地开展活动）

评析：让学生带着问题走出课堂参加活动，在活动中学会思考数学问题。学生参与活动的全过程是上好实践活动课的关键，只有学生自始至终地参与活动的全过程，聪明才智才能得以发挥，才能了解更多的数学信息和感受数学思想和方法，才能体验数学在生活中的作用。有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。”可见，让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

片断三：实践运用，收集信息。

师：同学们，刚才我们又一次进入了校园，参加了活动，你们都解决了活动中的哪些问题？

生1：我知道练武术的有5人。

生2：我知道跑步的有8人。

生3：我知道踢球的有15人，跳绳的有12人。

生4：我还知道办板报的人数最少，踢足球的人数最多。

生5：跑步的人数比练武术的多3人。

生6：参加这些活动的人数一共有44人，也就是我们全班的总人数。

……

评析：教师给学生创设一个良好的教学情境，让学生从活动环境中去发现问题、提出问题并能解决简单的数学问题的能力。教师慷慨地把探究时空留给学生，让学生在自己的世界里用自己喜爱的方式探究数学，在探究中体验数学，创造数学，享受数学。

教学反思：

本节课是一节数学实践活动课，实践活动不仅仅是让学生活动、让学生玩，更是要在动中体现学习的主题。本节课的主题就是对学生渗透统计思想，围绕统计思想开展活动，在活动中注意收集数据，我认为本课的教学特色体现在以下几方面。

（1）课堂教学方式的转变。传统的教学以接受式的学习方式为主，只会把孩子关在教室里，通过看图或借助课件在虚拟的生活情境中学习，本节课的教学原则是让学生走出课堂，真正地参与到实践活动中，在活动中发现问题，提出问题，解决问题。

（2）将过程目标提到了主要位置。数学实践活动课应该强调的是过程目标，而不是知识技能目标。因此，我的观点是实践活动要让学生“体验数学”，自己去感悟数学知识，在主动获取知识中积累一些经验，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，关注的是学生亲身经历数据的收集、整理过程，而不是要求学生掌握统计方法、学会统计知识，作为数学综合实践活动课必须让孩子自己去“体验”、“触摸”，只有这样，活动课才能真正成为综合实践活动课。

（3）小组合作学习是本节课的主要学习方式。《新课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以我在教学中也很注重这点。我把全班学生分成五个小组，以小组为单位进行活动、讨论、交流、汇报，在这一系列活动过程中相互配合、相互协作，从而培养学生的合作意识。

（4）充分利用现代化技术，把学生活动时的情景进行实况录像，然后在教室里播放，进一步来帮助学生完善统计。

总之，在本节课的教学中，教师依据新教材特点，以“活动”贯穿教学始终，为学生提供更多表现自己的机会和充分交流的机会，为学生提供更多的可自由支配的时间和空间，学生带着问题在活动中相互启发、相互交流、相互影响，共同寻找、探究、体验，充分感受到数学的魅力，充分享受学数学的乐趣。真可谓是人人参与活动，个个动脑思考，时时体验快乐。