在学习数学的游戏中感受成功的乐趣

三、在学习数学的游戏中感受成功的乐趣

实践证明,在教学中如果我们充分利用学生已有的生活经验和知识,设计生动有趣、直观形象的数学游戏活动,诸如讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,有利于激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情景中理解数学知识。

1.猜数游戏,培养良好的数感

如在学习“11～20各数的认识”以后,让三个同学一组做猜数游戏,其中生1是裁判,生2把想好的一个十几的数报告给生1,生3开始猜数。

生2:“我想了一个十几的数,你猜猜是多少?”

生3:“这个数比18大吗?”

生2:“不。”

生3:“这个数比14小吗?”

生2:“不。”(这时就使学生感受到要猜的数在14与18之间。)

生3:“比16小吗?”

生2:“对。”(到这时学生已经想到比16小,又比14大的数只有15了。)

生3:“我猜出来了,是15。”

生1和生2进行判断:“你猜对了。”

通过这样的数学游戏活动,学生建立了良好的数感,在体会数的大小的同时,既养成了注意倾听别人发言的好习惯,还能学到一种解决问题的有效策略。

2.引入故事,提高数学理解能力

为了区分“几个”和“第几”,可以引入故事:“有一个人特别能吃,一天他去小吃店吃烧饼,他吃了一个不饱,又吃了一个还不饱,直到吃了第5个才觉得饱了。他拍拍肚子,叹了口气说:‘唉,要知道吃第5个能饱,先吃它多好啊!’同学们,他说得对不对呢?为什么?”这样,用讲故事的形式将关键问题“抛”给学生,一下子激起了学生的探究欲望,同学们通过争辩、讨论,最终得出结论:那个人的说法是不对的,他吃了5个烧饼才饱,要是吃第5个烧饼,他等于只吃了一个烧饼,是不会饱的。学生从中明白了“第几”和“几个”的区别。

3.动手操作,提高分类比较能力

在学习空间与图形,辨认长方体、正方体、圆柱和球的教学中,首先从学生生活中熟悉的各种事物出发,课前让学生搜集一些铅盒、牙膏盒、乒乓球、饮料罐、积木等熟悉的实物,搜集的过程也是初步感知的过程。上课的时候,组织大家分组合作学习。学生既可以观察它们的外形,也可以动手摸一摸、推一推、滚一滚,在此基础上再要求他们分类。由于有了相关体验,悟出了分类标准,学生分类的正确率较高。长方体和正方体是教学中的难点,在教学中可以进行对比教学。先找出有一组相对面是正方形的长方体实物和一个正方体实物,让学生动手对比着翻滚,通过动手实践,自主探索,形成对几何形体的直接感受。然后组织学生进行交流讨论,说出自己的感受,说出是怎样区分的。当学生对这些几何形体有了初步的认识之后,再让他们到生活中去分辨物体的形状就比较容易了。