美术教学中观察能力的培养

美术教学中观察能力的培养

侯　刚

美术是借助于各种物质媒介，表现瞬间特定的物象而作用于人的视觉艺术，直观可视性是美术的最基本的特征，美术始终把视觉形式和视觉心理作为其研究对象。

观察体验是视觉艺术最基本的活动，也是美术教学训练的起点，并始终贯彻于美术实践的全过程。美术教学中的观察体验，不论是具象的，还是“意象”的，都是把视觉的空间感受力、视觉的造型元素、视觉的质感、视觉的记忆力和想象力以及视觉的审美情感和视觉的整体观念等作为专业艺术教育的基本内容和不断探索的课题。

美术是空间艺术。美术教学训练中，观察体验的空间意识包括三个方面。其一，是对客观实际空间的认识。如画者在观察人物、景物时所感受到的视觉审美表象的空间距离、空间透视、空间的虚实等。其二，是对创作空间的把握。这就是依据观察体验的直觉，组织和调整平面空间的布局构图。在把握创造空间的过程中，必须注重均衡、对比与呼应、变化与统一的视觉协调的美感体现；其三，是观察者的心理空间的体验。不同的空间形式的视觉感应，将产生不同的审美心态和情绪。如庄严、寂静的稳定之感；压抑、紧促的离心之感；和谐、舒畅的向心之感等，这几种感觉都是心理空间的情感定向。

观察体验的视觉空间的形式，不应该注重条条框框的束缚，只有自由而又灵活、主动而又敏锐、坦率而真切的观察体验，才能领悟空间的审美内涵，培养和发展视觉空间感受力。

美术又是造型艺术。在美术教学训练的观察体验中，渗透着视觉的造型元素。无论物象的外观形态多么千变万化，它的总体结构总是显现出点、线、面、体的视觉的造型基本元素，各种物象的造型在二维平面或三维空间中以视觉的点、线、面、体的各种组合方式，给人以各种不同的形态审美感受。

美术教学中的观察体验不能仅仅局限于表面效果，而应从物象的整体结构出发，应用几何的分析方法，充分地理解形体的构成，透过烦琐复杂的形体表象，去抓住形体结构的实质性东西。运用视觉的造型基本元素去把握物象的形体特征，更重要的是顿悟与把握其气质特征，做到“以形写神，形神兼备”。

大千世界中，各种各样的物象都具有各自本身的特质，在描绘各种不同的物象时，通过观察体验，在视觉上能感受到各种不同的物象特质，如玻璃、金属、木头、瓜果、蔬菜等都有各自不同的质感，给人以不同的心理感受。即使同一物体在不同的环境和光线下，质感的视觉效果也是不同的。所以，只有周密观察、具体分析物象的特质，才能充分而生动地表现出逼真的质感。这些真实的特质感受，是通过线条、明暗、色彩以及相应的渲染和笔触得以表现的。

观察体验中的视觉记忆能力的培养，是美术教学训练中不可忽视的环节。视觉记忆是对观察的筛选、固定与强化，只有专心致志地、深入细致地、经常不断地观察体验积累，才能培养和发展视觉记忆力。运用默写的方式，再现观察记忆力中的视觉对象，强化艺术表现的属性，具有生动感人的效果，也是提高视觉记忆力的重要方法。形象记忆、情感记忆、场景记忆、色调记忆等，都是美术训练的课题。只有不断提高观察体验的视觉记忆能力，才能创作出完整、生动而又鲜明的艺术形象。

没有观察体验，就不可能有丰富的想象力和积极的形象思维。想象指的是“在原有的感性、形象的基础上，创造出新的形象的心理过程。”想象力是艺术创作者最可贵的专业素质。在美术教学中，需从“再造想象”和“创造想象”的两个层次培养和提高学生的视觉想象力。一是激发学生在观察体验客观真实物象时的艺术联想的“内心”视象，也是成为艺术再现的形象意味。二是要求学生从司空见惯的日常生活的观察体验中的真情实感出发，获取形象思维的艺术灵感和艺术境界的审美形式，这就是所谓的创造想象的体现。

学生的想象力，不仅可以在默写、记忆画、想象画和美术创作中得到发展，还必须在专业技法训练的写生教学中加强和培养。观察本身就是艺术的一个过程，艺术是离不开想象的。在敏锐的观察和真切的体验中，潜在的想象力才能迸发出灵感的火花，艺术的创造力方可得到充分的发挥和展现。

优秀的美术作品是要表达情感的，视觉的审美情趣可以在观察体验中领悟，观察体验始终联系着主体的内心情感活动。人们在观察体验物象时，能够从它的视觉外象发现其形式美的因素，给审美感官以具体鲜明的印象，从而激发审美主体的情感活动，这就是情感的注入。

千差万别的物象具有不同的视觉形式，每种视觉形式都能够直接唤起观察体验的审美情趣，从而产生艺术表现的心理冲动，这是艺术实践不可缺少的情感因素。对同一物象的观察体验，因人而异的反映会产生不同的审美情趣，这是视觉感受个性化、多元化的表现。

在美术教学训练中，树立观察体验的整体观念，不仅是视觉方式问题，也是一个审美要求问题，物象的整体视觉效应是观察体验的最高标准。从整体出发，进行观察体验、分析比较、才能把握物象的形态和气质，才能领悟到物象的情趣和意味。观察由感性的认识推到理性的分析。体验由表及里地探索物象的本质。在不断深入观察体验的过程中，要善于强化和把握物象的重点、主导、本质东西，使物象的整体更概括、更有神韵，这就将视觉的自然物象升华为艺术的审美物象了。

只有宏观整体放眼全局的观察体验，才能领悟到视觉艺术表现的真谛。美术教学训练中的观察体验是艺术表现的前提，艺术表现是观察体验的物化结果，而任何观察体验的模式，都是艺术实践的僵化教条。只有从真诚的艺术活动中，才能真正把握观察体验的视觉形式、方法和原则。

（此文发表于《固原师专学报》）