【摘要】：我们称之为“课程化教育”。课程化教育强调系统性及其教育要素的完整性、正确性，必须有明确的教育对象、教育目标、教育内容、教育方式和教育评价等要素，缺一则不能成其事。课程化教育有效克服了经验式教育的弊端，其最大优点是规模化和高效率。课程化教育在我国至少可以追溯到两千多年前的春秋时代。孔子是古代中国课程化教育的杰出贡献者。
教育作为人类社会重要活动之一，自古至今未曾停息。自然法则规定，人类永续发展的机制是一代接一代的繁衍与接力，前人必须将人类积淀的文明成果传承给后人，薪火相传以保持文明发展的连续性、有效性。因此，教育行为伴随着整个人类进化与发展历史，始终处于循环式发展之中。教育的本质功能是传承与发展人类文明成果，从而不断提升人类生活质量。
人类早期的教育行为相伴于生产、生活、战争之中。在实际情景中，以长辈教后辈或师傅带徒弟的方式实施教育，我们可以称之为“经验式教育”或“实景式教育”。这种古老而经典的教育形态，直接、有效，但时间周期漫长、不能规模化实施，因而其最大缺点是效率太低。
当社会发展到一定程度时，经验式教育已难以满足社会需求。于是，将教育行为从生产、生活、战争中独立出来，以人类文明的间接经验为内容，以私塾或学校为场所，由专职人员实施的教育形态出现了。我们称之为“课程化教育”。课程化教育强调系统性及其教育要素的完整性、正确性，必须有明确的教育对象、教育目标、教育内容、教育方式和教育评价等要素，缺一则不能成其事。
课程化教育有效克服了经验式教育的弊端，其最大优点是规模化和高效率。但它出现了新的不足，即离开实际场景而容易偏离目标和教育质量难以保证。课程化教育在我国至少可以追溯到两千多年前的春秋时代。孔子是古代中国课程化教育的杰出贡献者。
如今上述两种教育形态同时存在，并相互联系、取长补短。课程化教育已成为现代教育的主流形态。
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