【摘要】：课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。因此，课程评价改革成为世界各国课程改革的重要组成部分。重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。质性评价的方法则以其全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点受到欢迎，成为近些年来世界各国课程改革倡导的评价方法。注重过程，将终结性评价和形成性评价相结合，实现评价重心的转移，成为世界各国评价发展的又一大特点。
第一节 现代教育课程评价的特点
课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。因此，课程评价改革成为世界各国课程改革的重要组成部分。总的来说，体现出以下特点。
（1）重视发展，注重潜力的开发，淡化甄别与选拔。
（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。日本对小学生的评价包括考试成绩、学习情况、品行与性格三个方面。英国则在1999年新颁布的国家课程标准中强调四项发展目标和六项基本技能，传统的学业成就只是其中的一部分。
（3）强调质性评价，定性与定量相结合实现评价方法的多样化。即从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握。质性评价的方法则以其全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点受到欢迎，成为近些年来世界各国课程改革倡导的评价方法。例如，在美国《国家科学课程标准》中提供的评价方法除了纸笔测试以外，还包括平时的课堂行为记录、项目调查、书面报告、作业等开放性的方法。
（4）强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。即被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。
（5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。即从过分关注结果逐步转向对过程的关注。注重过程，将终结性评价和形成性评价相结合，实现评价重心的转移，成为世界各国评价发展的又一大特点。
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