各地中考改革实践的主要特点

（一）学业考试进一步指向减轻学生的课业负担

在考试定位上，多数地方将中考的功能定位于基于课程标准的学业水平考试，并适当兼顾高中选拔。在命题与考试方式上，注意试题与社会实际和学生生活相联系，注重考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力。各地都能注意结合学科特点，改变单一纸笔考试方式。理科进一步加强实验操作考试，文科进一步增加开卷与闭卷结合的考试，英语听力口语考试在多数地区受到重视，绝大多数地区将体育与健康列为考试科目，将综合实践活动课程列为考查科目，并将考查结果纳入综合素质评价。在学业考试成绩呈现方面，不少地区开始实行等级制，一般为4—5个等级，多的则有10多个等级。

（二）综合素质评价开始作为中考的重要组成部分

绝大部分地区将综合素质评价作为中考的重要组成部分，同时为提高评价的科学化水平，进行了许多有益的探索。在综合素质评价内容方面，多数地区以教育部指导意见要求的6个方面为考评内容，但也有些地方进行了整合和调整。在评价标准的制定上，各地都十分注意评价结果的公正性和操作性问题。在评价主体方面，综合素质评价的主体克服了以往的单一性特征，吸收了更多的利益主体参与。在评价结果的表达上采用等级呈现，一些地区通过建立学生成长记录，力求全面客观地反映学生德、智、体、美等各方面的发展状况。在评价结果的使用上，大致存在“硬挂钩”和“软挂钩”两种情况。从总体看，综合素质评价结果在中招录取中的权重得到提升。

（三）高中招生录取的形式变得更加多样化

录取标准上，在坚持绝对录取标准，即按照学业考试成绩和综合素质评价所获得的绝对水平的标准录取之外，采取了相对录取标准，即将综合素质与学业表现同等对待，努力克服将考试科目分数简单相加作为普通高中录取新生唯一标准的做法。录取方法上，许多地区在坚持统一考试录取的基础上，积极尝试指标生录取、特长生录取、推荐录取等多元录取方法。高中招生权限上，扩大了高中招生自主权，实施了部分热点或特色高中自主招生或自主招收特长生的改革。