发挥中考改革对推进课程改革

我国第八次基础教育课程改革以推进素质教育为导向，提出了六个方面的具体改革目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，改变课程学习过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，改变课程管理过于集中的状况。这些目标几乎都剑指学生的课业负担。同时，《基础教育课程改革纲要（试行）》将课程评价作为课程改革的重要内容，并就中考改革提出“完善初中升高中的考试管理制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力”。课程改革的目标设计和评价改革的原则确立都说明，中考改革应在推进课程改革和减轻学生课业负担方面有更大的作为。在保证中考改革目标与课程改革目标相一致的基础上，应根据课程改革的要求和考试评价所能发挥的作用，促进两者之间的协调。首先，中考改革应引导新的课程体系的建构。新课程设计了一个重基础、多样化、有层次、综合性的体系，在这个体系中，增设了综合实践活动课程。综合实践活动是“基于学生的经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的课程形态；是一种以学生的应用和操作活动为主体的实践性课程；也是展现课程的生成性、自主性和开放性的课程”（改革开放以来的教育发展历史性成就和基本经验研究课题组，2008：174）。中考改革应积极改变传统考试的知识本位倾向和纸笔测查方式，建立比较完整的学生参加综合实践活动的评价制度，为这一课程落到实处、为整个课程结构的完善进行有效引导。其次，中考改革应有利于课程制度的创新。新课程立足于学生整体素质的提升，课程的结构更加均衡。中考改革应扭转文化学科考试偏高的比例，关注学生所有课程的学习情况，有力引导学校开齐、开足规定课程。新课程建立了三级课程管理制度，赋予了学校合理而充分的课程自主权，中考改革还需关注校本课程的开发和实施情况，为提高学校课程的建设能力、发挥校本课程在特色建设和学生个性成长中的积极作用提供评价的空间。最后，中考改革应有利于扩大评价的民主。“要实现理想的课程、理论的课程到决策的课程、理解的课程、实践的课程的转化，不仅需要有专业工作者的支持，需要广大教师的全身心投入，需要社会各界的参与和支持。”（改革开放以来的教育发展历史性成就和基本经验研究课题组，2008：176）评价是课程实施的一个重要环节，中考也是课程学习评价的重要方面，中考的考试评价改革应研究如何扩大评价的参与面，尤其要在帮助各类人员了解评价，引导评价的多方参与、多方监督等方面发挥积极作用，使各方面的评价成为推进课程改革的重要参考。