小学数学教学材料准备策略

教学准备是实施课堂教学的基础，而课堂教学活动是教与学能否达到理想效果的关键．评价一个教师教学效果的好坏，是以其教学效果为主要标准的．教学准备是一项繁杂而艰苦的幕后工作，而为了真正实现有效教学，教学前的准备是必不可少的．只有充分的课前准备，才能把有效教学落到实处．

一、对小学数学教学材料准备的理解

教学准备主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制订教学方案（如教案）时所要做的工作．一般来说，它主要涉及形成教学方案所要解决的问题．具体来说，一个教师在准备教学时，必须要解决下列这些问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等．^[2]教学材料是指实施教学内容的各种形式的载体，是实现教学目标的手段和措施．^[3]小学数学教学材料是帮助学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源．教学材料包括教材中的课程资源与教材外拓展的课程资源等．^[4]教学材料的类型有很多，具体来说，主要包括：①文本材料，是实施课堂活动的主要载体，如教科书、教学参考书、补充读物、学生练习册等；②实物材料，是用以培养学生某方面技能的教具、学具或玩具，如实物、挂图、模型、照片、画片等；③电化教具，是提高课堂教学效率的重要教学手段，如多媒体课件、幻灯、投影、电视以及录像、录音等．小学数学教学材料的准备就是根据教学目标的需要，师生在课前对教学材料进行设计、制作、加工、选择和演示的行为．教学材料的准备是实施好数学课堂教学必不可少的环节，是实现有效教学的保障．

二、小学数学教学材料准备的重要性

在数学课堂教学中，教师根据教学目标的需要，正确、恰当地使用教学材料，不仅可以把抽象的知识具体化、形象化，易为学生所感知、理解和记忆，而且可以培养学生的观察能力、理解能力和抽象思维能力，同时还能展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，有利于发展学生的数学思想，提高课堂教学质量．教师和学生在教学材料的准备过程中，不仅加强了数学知识与生活的联系，更重要的是培养了数学的应用意识，从而促进师生共同发展．

三、小学数学教学材料准备的策略

小学数学教学材料准备的内容包括教师“教”的材料和学生“学”的材料．准备的过程一般包括教师在对数学课标和教材研读的基础上，根据教学设计意图，对材料进行设计、制作、加工、选择和演示等环节．下面介绍小学数学教学材料准备的一些策略．

1．科学合理，目标明确

这是对教学材料设计方面的要求，即教学材料要有科学性．教师在设计教学材料时，要依据课标，紧扣教材，按照教学目标及教学实际来设计组织材料，设计做到严密而科学．教科书是教学最基本的材料，也是教师应该准备的最重要的教学材料，其他教学材料都是教科书的辅助材料．因此，教师要依据课标的要求，分析教材、“活用教材”，而不是“教教材”．根据教学所需，教师可合理开发一些教学资源，为学生提供更多的学习素材．例如，笔者在教学《三角形的面积》时，课前就准备了各种类型的三角形，并教学生如何准备两个完全一样的三角形．这样，在课堂上学生通过移、拼、摆等活动，经历两个完全相同的三角形可以拼成平行四边形、长方形或正方形的过程，推导和建立三角形面积的计算公式．整个教学过程严密而科学，达到了既定目标．再如，在教学《方程的意义》时，课本中提供的主题图材料是供教师教学时参考用的，教师不能只凭书中提供的主题图进行教学．笔者在课前就设计了跷跷板游戏、天平秤称物体两个情境材料，还准备了天平秤、砝码、水杯、纯净水等材料，在实际课堂活动中让学生通过观察、操作，体验相等、不相等，为建立不等式、等式概念奠定了基础，进而抽象出方程的意义．从提供的实验材料到整个实验过程，都做到科学合理，指向明确，培养了学生严谨的科学态度．

2．直观形象，生动有趣

这是对教学材料制作方面的要求，即教学材料要有可视性．小学数学教材在第一学段都普遍采用了图片、游戏、卡通、表格等方式，为学生提供图文并茂、直观形象、生动有趣的学习素材，提高了学生的学习兴趣．在小学数学教学中，有许多概念一般不下定义，而是通过直观描述的方法帮助学生认识．因此，教师课前补充制作的教学材料就要做到形象直观，能正确地反映和揭示需要说明的本质属性．在教学中运用生动有趣的教学材料，在具体的情境中适时抽象概括，帮助学生建立正确的概念．例如，笔者在教学《“圆”的概念》时，用铁丝做成圆圈，在课件中出示生活中的圆形物体（如时钟、电子纽扣、硬币、光碟、篮球、瓶盖、透明胶、呼啦圈等），再通过演示抽象出圆形，发现圆与球的联系与区别，这样表示出的圆就比较直观、形象、准确．重庆市特级教师姜锡春在《圆的认识》课堂教学结尾时，用多媒体演示了由点到圆，再到向外扩散的同心圆，吸引了全场听课师生的目光，使整堂课达到高潮．这节课不仅使圆的知识给学生留下了深刻印象，还向大家展示了数学的美．

3．简单明了，易于操作

这是对教学材料演示方面的要求，即教学材料要有实用性．教师制作的教具、多媒体课件以及学生准备的学具等既要结构简单，让学生一看就明白，又要便于实际操作，易于掌握，节省时间．材料准备好以后，教师应当在课前模拟演示，提前感受使用效果．例如，在教学《统计》这部分知识时，教师可以在课前为学生准备好统计表和网格图．再如，在教学《长方体的认识》时，选取白萝卜作为材料，让学生“削”出长方体的“面、棱、顶点”来．先在白萝卜上平削去一块，讨论得到什么（面）？垂直于这个面平削去一块又得到一个面，讨论两个面相交的地方得到什么（棱）？再垂直于这两个面平削去一块，讨论三个面相交的地方叫什么（顶点）？直到“削”出一个长方体．在削的过程中，学生通过眼、手等感官直接感受到了面、棱、顶点的特征，便直观形象地理解了长方体面、棱、顶点的意义．^[5]选取这样的实物材料，既简单明了，操作起来又得心应手，学生兴趣浓厚，加深了对知识的理解．听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做过了，才是真正属于自己的．^[6]

4．因地制宜，贴近生活

这是对教学材料选择方面的要求，即教学材料要有针对性．有时，可供教学的教学材料比较丰富，教师在选择教学材料时，既要考虑教学的要求、学生的年龄特征，又要考虑教师的实际以及制作加工的难度和学校的经济承受能力等．因此，教师自制教具或学生自制学具应本着就地取材、废物利用的原则，所使用的工具、材料好找，成本低，应尽可能采用简单易做或现成的实物做材料．设计的情境、多媒体课件、练习等材料要贴近学生生活，针对学生的个性提供材料，使学生易学、会用．例如，在教学《百分数的认识》时，教师和学生就可以在课前收集生活中的“百分数”例子（比如，在食品包装盒上、在报纸杂志上、在衣服的标签上、在一些说明书上等，学生都能发现很多的百分数）．当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生才会对学习感兴趣．^[7]再如，在教学《可能性》时，可课前指导学生设计制作抽奖的活动转盘，教师可以选择扑克牌、骰子等学生熟悉的材料，开展抽奖、猜测、抓阄等游戏活动．这些材料和情境都是贴近学生生活的，学生学习起来既熟悉，又感到轻松有趣．

5．准确无误，完整有序

这是对教学材料加工方面的要求，即教学材料要有准确性．准确，就是提供的材料要能反映课堂教学的知识内容，能作为实现教学目标的载体．无误，就是提供的材料不能出现知识性错误．现在网络信息发达，有的教师喜欢在网上下载一些材料拿来课堂教学使用，结果发现有的事例不真实，特别是数据脱离现实或不准确等，影响了教学任务的完成．对初步准备好的教学材料，有的需要进一步地加工，既要保证材料的完整性，又要对照教学要求，做到精益求精，课堂教学有序呈现．例如，在演示圆柱体与圆锥体体积之比时，要引导学生先观察两者底面积相等，后观察两者高相等，最后观察两者体积之间的大小关系．总之，我们在准备教学材料时就应当考虑到课堂演示的准确性、完整性．

上面是对小学数学教学材料准备方面的一些策略介绍．总的来说，教师一定要根据课标要求，切合自身实际准备教学材料，力求所准备的教学材料能产生“七大变化”：化抽象为直观，化无形为有形，化静止为运动，化枯燥为有趣，化繁杂为简单，化单一为多样，化陌生为熟悉，从而提高课堂教学质量．

（自贡市自流井区荣边镇中心小学校　龙天赋）

【注释】

[1]王欣慰，马丽明．传统教学手段和现代教学手段的对比分析［J］．教学实践，2011（11）．

[2]张洪娟．论新课程背景下的有效教学准备策略［J］．中小学校长，2011（12）：54－55．

[3]张辉明．数学课前教学准备刍议［J］．江苏教育学院学报，2011（5）：57－58．

[4]章玲君．浅谈如何提高数学课堂教学实效［J］．小学教学参考，2011（3）：50．

[5]侯秀萍．赵春丽．几何教学思维训练二例［J］．中小学教学研究，2011（6）：41．

[6]周小山．教师教学究竟靠什么［M］．北京：北京大学出版社，2002．

[7]廖俏颜．生活素材在小学数学教学中的应用策略［J］．教育导刊，2009（4）：52－53．