目前，口语交际教学的效果不理想，笔者认为要想发挥其在语文教学中的独特魅力，应采取以下策略予以解决。
（一）提高口语交际教材的独立性地位
最新教材中关于口语交际的内容增加了对话和模拟情境。这样的教材能教会学生在不同的场合进行合适的口语交际，锻炼他们的应变能力，从而达到最终提升口语交际水平的目的。这无疑是口语交际教学教材编排的一大进步。但是，不可否认的是，在教材的安排上，口语交际的安排不甚合理，没有按照新课标的规定来编排，没有凸显出口语交际的独立性地位，还是和以往一样只重视识字、阅读和写作。还有在“梳理探究”活动中也涉及了口语交际的内容，但是这只是稍微提及了口语交际，其并不是主要内容，起的只是辅助作用。
强调口语交际的独立性并不是一味地推崇口语交际，毕竟学生要全面发展，但是，在教材编排上，我们应该大大增加口语交际教学的比重，以便引起师生的高度重视。如果在教材中口语交际教学和阅读的内容量一样大，教师、学生自然而然就对此宠爱有加了。
（二）树立口语交际新观念
首先要重视口语交际的作用和功效。现代社会的高社交化，要求人们学会文明社会的交际用语，把话说得使人愿听、使人爱听；现代社会的高效率化，要求人们讲话清晰、简捷、易懂；现代社会高信息化，要求人们无论说话和听话都要思维敏捷、针对性强、语脉清晰、语言鲜明。[4]现代人才的概念认为口才是一个人成功的重要因素。正如戴尔·卡耐基所言：成功的主要因素在于人际关系和处世技巧，在这其中“口语交际”又是主要因素。所以，今后教育的发展一定要把口语交际教学作为重点，用长远的眼光来规划教育，从而达到培养人才的目的。
其次，要意识到“会说话”不是口语交际教学的唯一目的。要分清楚“口语交际”与“说话”两者之间的不同，“口语交际”更加讲究艺术和技巧，而“说话”则更加具有随意性并侧重日常生活。而事实表明，交际并不只是能说会道就成，这只能说明能交际，而不代表成功。当下学生的交际素养不高，问题很多，例如，交际中态度不端、没有礼貌、交际话题粗俗鄙陋、网络用语无节制等，教师应予以重视，将新课标中的“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”作为教学的目标，高效开展口语交际课，提高学生的交流、表达与应对的能力。
（三）提高教师口语交际教学的理论素养
教师没有丰富的理论基础是不可能正确有效地指导学生的，所以在口语交际教学中才会出现诸多问题。正如李子华所说：“基于现代社会的口语交际教学指导理论的缺乏，导致口语交际教学一直处于无序和低效的状态。”[5]从理论上说，口语交际是一个包罗万象的学科，这不是我们日常所说的聊天说话，而是有着内在的逻辑。例如，如何把话说得得体、适中，让人感觉到舒服，也让人觉得说话人有素养，这就需要口语交际的技巧和策略，当然也要平时积累生活常识和礼仪方面的知识；想要把话说得妙趣横生，就要有比较深厚的文化底蕴和幽默情怀；同时，口语交际教学不是一个单一的学科，本身就和教育学、心理学等学科有着密不可分的联系，因此丰富和发展口语交际的基础理念也是任重道远的。目前，在口语交际教学理论缺失的情况下，教师很难做好口语交际教学的工作，这是客观条件所决定的，即使有些教师主观上很积极地开展此项工作，但是如果没有有效的理论和方法做指导，起到的作用也是有限的，这也使得学生很难很真正地提高口语交际的水平。在上述情况下，我们的教师只有提高了口语交际的理论素养，才能使教学实践收到预期的成果。
口语交际教学是一门沟通的艺术，为的是让学生能够与他人进行正常的交流，在此基础上再让学生学到说话的艺术。为达到此目的，师生双方都要有效的参与，教师要有良好的理论修养和持久的耐心，而学生则要努力参与活动，并保持积极乐观的心态，两者配合才能教学相长。
笔者认为，要想彻底解决教师口语交际理论素养缺失的问题，首先应该加强师范生及准教师有关口语交际理论的培养，从源头上提升他们的口语交际素养。高师院校应该重视口语交际课程的开设，将口语交际课程拓展为必修课和公共必修课。其次，还应加强在职教师的口语交际理论与实践的培训。例如，可以通过参加国培计划、磨课、慕课等多种途径来学习提升。
（四）注重口语测评，建立一套科学的评价制度
科学有效的测验机制是可以在一定程度上反映出学生的学习成果的，也能帮助他们发现不足，提高自己。基于此，笔者认为在口语交际教学中也要有一个科学合理的考察机制来检验学生的学习成果，这样做的原因有两点：第一，教师在教学过程中能够掌握学生的话语流畅程度以及条理清晰、反应敏捷等方面的能力，从而更好地有针对性地指导学生，真正提高他们的口语交际水平；另外，通过测试还能够在一定程度上锻炼学生的心理素质。第二，受应试教育的影响，学生认为不考的东西就不重要或者认为可以先放放，以后再学，这样有意无意地忽视了口语交际教学。所以如果口语交际教学也有一套测评机制，那么就会引起学生的重视，也会引起学校和家长的关注，从而使口语交际教学不再边缘化。当然，这样的方法不是根本之法，考试只是一个检测学生的手段，最为重要的还是要引发学生的兴趣，让口语交际成为一门受学生欢迎的领域或课程，唯有此，才能更好地提高学生的口语交际能力。
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