口语交际教学的意义

一、口语交际教学的意义

《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。概括地说，口语交际训练具有以下几个方面的重要意义。

(一)口语交际训练是现代生活、学习和社会发展的需要

21世纪世界进入了表达的世纪，口头语言有着更为广泛的交际功能。随着科学技术的不断发展，人与人之间的交往越来越频繁，口头语言使用的频率越来越高，人们的口语交际占有越来越重要的地位。由于生活节奏的加快，通过听觉接受信息的活动越来越多。另一方面，现代传声技术的发展，人机对话已成为一种新的交际方式，用口语传递信息是最快速有效的途径。

(二)口语交际训练是全面提高学生语文素养的需要

《语文课程标准》对“语文素养”的内容要素做出了具体描述:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

这几种能力是一个有机的整体，综合作用于学生。通过口语交际训练，培养学生正确地理解和运用口头语言的能力;通过读写的训练，培养学生正确地理解和运用书面语言的能力。口头语言与书面语言是一个不可分割的整体，正如叶圣陶先生所说:“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”在儿童语言的发展中，口头语言与书面语言如鸟之双翼互相为用，相辅相成。

(三)口语交际训练有利于促进学生思维能力的发展

思维的发展总是和语言的发展交织在一起的，并且伴随着语言的发展而发展。一般说来，一个人的语言能力可以直接呈现其思维水平，所以心理学家认为语言具有智力活动工具的职能。国外心理学家还认为，儿童和青少年语言发展的水平是衡量他们智力水平的重要标尺。比如“全美教育协会”提出的超常儿童十项特征，第一项就是“用语流利而正确”。又如美国旧金山公立学校推荐超常儿童的“行为表”，列举了三十一条，其中关于口语表达能力的:二十一条，丰富多彩的语言;二十三条，能讲富有想象力的故事;二十四条，坦率地说出对成人的看法;二十五条，具有成熟的幽默感;二十六条，好奇好问。

目前关于学生的口语交际，有调查显示中小学生说话能力普遍比较低，存在的问题可以归纳如下:生人面前，羞于开口;口齿不清，发音不准;支离破碎，缺乏条理;不分场合，高声喧哗;别人谈话，随意插言;习惯说脏话，满嘴带刺;道听途说，广为传播;卖弄新词，胡乱用语;信口开河，自吹自擂。

关于口语交际教学还存在的许多问题，如许多教师对口语交际教学地位的认识存在片面性，认识不足，重视不够;对口语交际教学内涵的认识存在肤浅性;对口语交际教学内容的理解存在模糊性。