口语交际教学理念

三、口语交际教学理念

(一)重视口语交际的人际交往功能

口语交际是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。《语文课程标准》明确指出:学会文明得体地进行人际沟通和社会交往;积极参与讨论，并能有针对性地发表自己的意见;尊重对方，理解对方等目标。这都体现了现代社会对未来公民交往素质的要求。

既然是交际活动，是人与人之间的交流和沟通，那么双方在应对中的情感态度就十分重要，表现为人际交往的文明态度和语言修养，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。《语文课程标准》的口语交际目标中，第一学段要求“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”;第二学段要求“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨”;第三学段要求“与人交流能尊重、理解对方”，“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言”。这些都体现了情感态度方面的导向。

(二)注重实践性，在交际中学会交际

口语交际是一项实践性很强的活动，学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向实践。因此，《语文课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养。其中在小学阶段关于听人讲话、听故事、复述、讲述、转述等要求，都是重在交际过程中的实践能力培养。

教学中要安排大量时间，并注意采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其中，在动态的口语交际实践中反复经历、体味，以提高思维的敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达的规范性、条理性、机敏性，获得真知，增强能力，逐步形成良好的语言习惯和交际态度。教师还应有意识地将口语交际训练由课内延伸到课外生活，为学生创造一个口语交际的广阔天地，使学生在实际应用中提高口语交际能力。

(三)口语交际重在参与过程

学生积极参与口语交际是口语交际教学的重要标志。《语文课程标准》中提出的“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”、“乐于参加讨论，敢于发表自己的见解”等都体现了这样的要求。只有在以上的前提下，口语交际的技能要求，才有了意义。

教师可着重从这些方面考虑:学生参与的状态;学生参与的广度;学生参与的时间;学生参与的方式;学生参与的品质。