通用技术教学素材的来源和选取策略

宁夏银川六中　朱元

教学素材是通用技术课堂教学中重要的载体，通用技术课堂教学素材的选择在通用技术教学中起着至关重要的作用。教师可利用素材来创设情境组织教学，也可通过对素材的分析吸引学生、引导学生亲历技术学习，突破重点或难点。通过调研发现在实际课堂教学中一些教师在素材的选择和有效使用上还存在一定问题，例如有些教师选择的素材与教学目标的实现有一定的差距，素材内容浮浅乏味，学生一看便知无法激发学习兴趣；有些素材内容偏深偏难，凭学生现有的水平无法理解；有些素材内容有错误或有争议，容易误导学生造成不良影响；有些素材内容与教学内容不相关，学生不清楚要说明什么；有些素材学生不熟悉也不生活化，不易引起学生的共鸣等。针对这些问题和困惑，本文就通用技术学科教学中如何合理科学地选取素材提出了一些策略和建议，供大家参考。

一、教学素材选取策略

教学素材内容丰富多样，教学素材的类型也多种多样。不同类型的教学素材选取的策略不太相同。本文将通用技术学科教学素材分为教师讲授演示型素材、学生个人或小组探究学习素材、学生动手操作体验型素材三大类，下面将分别阐述各类素材的选取策略。

（一）教师讲授演示型素材

1.素材要以能够引起学生的学习兴趣为主

例如，在讲授苏教版教材《人机关系要实现的目标》一节中，教师引用了“运动鞋的鞋底世界”的素材，展示了几个运动鞋的鞋底让学生观察鞋底花纹判断猜测是什么运动鞋。学生们一下都被这个案例深深地吸引了，与此同时学生的思路也就随着这个案例的不断展开而变得活跃了。但选取的素材不能一味的吸引学生眼球，只图一时的热闹，要选择情趣高雅有一定深度，有意义有价值的素材，力求对学生有教育意义和积极影响。

2.素材要有典型性，让学生对选用的素材留有深刻的印象

例如，在讲授苏教版教材《技术产品的使用、维护和保养》一节中，教师播放了一段“用微波炉加热生鸡蛋”的视频素材。随着鸡蛋在微波炉内爆炸的巨响，学生一个个都惊呆了。这个素材使原本轻视说明书作用的学生们一下转变了自己的观点，正视了本节内容的学习。

3.适度把握素材数量，做到少而精

例如，教师在讲苏教版教材《技术的目的性》时，用到了助听器、水龙头、手机、无线鼠标；讲到“创新性”时用到瓦特蒸汽机、蔡伦造纸术、莱特兄弟与飞机、洗衣机、指纹识别门锁、电视机显示器的演变；讲到“综合性”时用到了板凳、中性笔、白炽灯、自行车、杂交水稻等，共用了15个案例。案例在生活中无处不在、丰富多彩，教师常在备课过程中无法取舍。加上有些老师抱着“吸引学生眼球则教学成功”的心态。因此，为迎合学生的兴趣，把所有案例一股脑儿地用到课堂上，整堂课只看到老师不亦乐乎地用精美的图片、有趣的视频来吸引学生，教学变成视觉的盛宴，课堂变成案例的堆砌、表演的舞台，根本没有时间深入分析；学生目不暇接，没有时间思考、内化，收获甚少。时间一长，身心便会处于一种疲惫状态，思维渐渐休眠，思想上呈现惰性和依赖性，不利于学生的思维发展。事实上，这节课有很多案例是类似的，应适当删减，典型素材争取一例多用。素材案例，往往贵在精而不在多。每个知识点只要深入分析一两个案例就够了。能引出、说明或深化知识点，案例的“使命”就已完成。可怕的是同一知识点重复使用相似的案例，既占用时间，又肤浅教学，无法有效达成教学目标。

4.素材应避免使用容易引起错误和歧义的素材

有些素材表面上似乎有些道理，具有迷惑性，仔细一分析，并不能说明教学内容，甚至与教学内容背道而驰，属于无效或错误的。在选择素材时，应选择一些不复杂的、非常明确的和严谨的素材。

5.素材要适当加入地方和自身特色

通用技术也要依据课程标准和学生的情况与当地教学资源情况，充分利用通用技术课程内容载体，结合本地区的实际情况，挖掘具有地方特色的载体，组织适合本地、本校特点的素材，在教学设计中要多找一些发生在学生身边的技术实例，以培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望。利用本地特色的案例贴近学生生活实际，以生活情景为切入点，让学生感觉技术就在身边。例如教师在讲到苏教版教材《技术的价值》时，可采用“宁夏沙坡头治沙固沙的成功经验”，讲到《技术的性质》时，可采用“手持便携枸杞采摘器”等有本地特色的案例贴，有亲切感，效果肯定会更好。

6.应充分体现与时俱进的思想

教师平时要养成随时随地关注和搜集关于技术发明、市场技术产品的新动向，或者用技术的眼光看待事物和事件的习惯，为课堂教学积累源头活水。例如，关于“地沟油”的相关新闻素材，思考如何让地沟油变废为宝。还有“政府补贴的第一批白炽灯该淘汰了，淘汰的白炽灯泡处理不当将产生严重的环境污染”；“1000年后人类进化模拟图”；“太空电梯”等实时新闻素材都可找到和通用技术课程的契合点。让学生平时在生活中也把发现的问题以及觉得很有价值的东西记录下来，鼓励学生关注生活问题，关注技术发明、技术创新。

（二）学生个人或小组探究学习素材

1.案例应贴近绝大多数学生的生活

例如，在苏教版教材《设计中的人机关系》一节中，可启发学生找出学校中不合理的地方、没有体现以人为本的设计？学生们从食堂、宿舍到教室做了许多调查，有学生说草坪上的路就是不符合人机关系，中国是先有路，再走人，有时往往是不太合理，而有些国家是先走人，形成路后再修路。

2.案例要具有一定的实用价值

要想让学生对通用技术学科有更深入的体验，让学生真正感到通用技术学科在生活中的无处不在，应选择一些对现实生活有一定指导意义的案例。例如：设计校徽、校服、课桌椅、垃圾箱、课表、班级和学校的活动流程等。

（三）学生动手操作体验型素材

1.素材案例要保证安全

无论素材多么精彩，如果对于学生来说，操作具有危险性，那就不能应用于课堂教学。但对于存在一定危险而又必须要做的试验，则必须进行必要的检查，做好必要的保护措施，要求学生严格按照操作规程进行试验。例如在苏教版《技术与设计1》教材中，有让学生设计并制作一盏适合自己的台灯的活动。在对台灯进行测试的时候，教师先把学生的台灯作品收集在一起，然后把学生设计好的台灯分别连接在具有安全保护措施的电路中进行测试，同样学生前期设计制作的过程中也要注意安全防范。教师在这个具有危险性案例的教学过程中，应排除危险或最大限度的避免了危险的出现。例如，在进行苏教版《技术与设计1》第七章“模型或原型的制作”的章节内容教学时，要用到相关的一些器材和设备，就要特别注意安全防范，让学生养成一定要安全操作和体验的意识。

2.选择一些学生平时熟悉但又不太关注的事情作为素材案例

这类案例的选择往往会使学生对平时不太关注的事情有一个深层次的体验，从而给学生留有一个较深刻的印象。

3.素材案例应以容易实现为前提，尽量节约课堂当中的有效时间

课堂45分钟是十分宝贵的，因此我们选择的案例占用的时间不宜过长。

4.素材案例可以融入其他学科的一些相关知识

任何知识的产生并不是孤立的，通用技术学科的操作技能是以其他一些基础类学科为依据的，也体现了通用技术学科的综合性。

5.素材案例在简单的同时要更能体现出知识的综合性

通用技术教材中有些知识或技能的要求比较全面。但由于课时的原因，课上不可能用很多案例去学习，这就要求我们的案例综合性要强，但又不能太复杂。

二、教学素材主要来源

（一）从课程标准中选取素材

通用技术课程基本理念中对于教师如何选择课堂教学素材给予了方向上的总体把握，通用技术课程标准的内容标准则给出了许多具体的可供参考的教学素材。通用技术课程内容标准以模块中的每一个主题为陈述的基本单元，每个主题的内容标准由若干个具体条目组成。每个标准条目除明确应学习的内容及应达到的要求外，还根据需要进行了举例。这些例子是从技术的特性出发，对标准内容的解释或说明，以使读者更好地理解标准的内容。课程标准中的这些“例子”就是可供选择的很好的教学素材。例如：

《技术与设计1》

（一）技术及其性质

1.内容标准

（1）知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。

例员人为了能像鸟一样飞翔，发明了飞机。

例圆由于需求不同，人类设计制造了不同的交通工具

……

2.活动建议

（1）通过调查工业或农业中某项技术产生的背景和发展过程，理解发明和革新的价值。

（2）调查并讨论互联网、克隆技术、转基因食品等可能造成的正面和负面的影响。

（3）模拟一个产品的专利申请过程。

……

《技术与设计2》

（一）结构与设计

1.内容标准

（1）了解结构的含义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。

例结构是指可承受一定应力的架构形态，结构可以抵抗能引起形状和大小改变的力。

（2）能结合1耀2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的。

例支柱能抵抗压力，捆绑能抵抗张力等。

（3）能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出试验报告。

例结构的类型、材料的选择、连接处的强度等影响着结构的强度和稳定性。

……

2.活动建议

（1）自行设计一个试验方案，对公路旁的单脚标志牌、双脚标志牌、家用单脚支撑的茶几等物体进行强度和稳定性的试验，记录试验数据，指出提高它们的强度和稳定性的方法。

（2）通过各种途径收集相关资料，选择典型结构的案例，分析其结构的特点。

例1犁田的犁，幼儿学步车，高压线铁架，大坝，泥墙等。

例2多伦多的天虹体育馆，上海杨浦大桥，博鳌亚洲论坛会议厅等。

……

在课程理念和设计思路的指引和启发下、在深入全面的领会课标要求的基础上，为了更好地实现教学目标，我们在选择课堂教学素材时应注意选择有典型性、教学性、启发性、适用性、教育性、知识性等相结合的教学素材，以达到个更好的教学效果。

（二）从教材中选取素材

教材是一种重要的教学资源。在我们还没有能吃透课程标准与教材的情况下，要注意做到尊重教材，尽量使用教材案例。一般课本中选取的教学素材非常典型，紧扣课标要求，有的素材之间还有关联性，一条主线贯穿其中。这些素材应重点选取，或者选取相似的，延伸拓展案例。

（三）从教材参考书中选取素材

教学参考书提供了大量的教学案例，是教学素材选取的一个重要来源。例如，苏教版通用技术教学参考书中，就提供了大量的教学案例，都可以作为很好的教学素材。

（四）从教参配套光盘素材中选取

通用技术苏教版教学参考书不仅提供了纸质的大量素材，在纸质素材的基础上，每本教参书都还附带有一张配套光盘。在苏教版教学参考书附带的光盘中有大量地课件、教学素材、图片、教学实录等，是教学素材的重要来源。

（五）从网络中选取素材

在通用技术学科教学中，教师可以通过相关专业网站，例如教材、教参中提供的各类网站，以及各省市相关的通用技术学科教研网站等，都有丰富的教学素材可供选择。

（六）从日常生活中选取素材

学生生活中存在大量的教学素材，例如生活中使用技术产品时的遇到的问题、身边熟悉又不太关注的事物现象、实时新闻热门事件、学生的兴趣爱好以及科教频道的相关视频节目、纪录片等都可以作为教学素材。

总之，通用技术课堂教学素材的选取成功与否，直接影响着学生的学习兴趣、影响着教学重难点的解决和教学目标的达成。所以我们在选择素材时，要遵循一些素材选择的策略，选用恰当合适的素材，才能达到预期的教学效果、完成教学任务，才能够真正有效地提高学生的技术素养，落实通用技术课程的理念和培养目标。