教学策略和手段

教学策略是为完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、形式、方法等因素的总和。针对教学对象的特殊需求，我们采用了以下教学策略和手段。

4.3.1　“一对一”导师制

由于文化背景差异和所学专业各异，高级研修生对中国问题的兴趣点不同，观察、思考问题的视角也不同，因此，该模式的教学内容就不能统一划一。据此，我们为每位学生配备一位导师，就其感兴趣的问题进行专门指导。在导师的选择上，大多为博士研究生导师和硕士研究生导师，他们长期在国际汉语教学第一线工作，不仅有丰富的教学经验，而且在各自的学术领域里学有专长，术有专攻，专业范围涵盖面广。在教学安排上，从选修课程、讨论选题，到确定研究方案、实施研究计划，包括策划实地调研、执行调研方案、撰写研究报告等各个环节，均在导师有导向性的指导下完成。这种“一对一”教学形式针对性强，要求教师为各个教学对象制订个别教学计划，并用不同的方式交替呈现，比如，收集资料、实地调研、专题采访等。教学模式由以教为主变为以学为主，引导学生采用自主学习的策略，按照自己的认知结构选择自己需要的知识，同时利用汉语水平优势，把语言学习与实际运用结合起来，观察思考问题，同时研究、解决问题。对较高层次的来华留学人员而言，将导师指导与深入实地调研结合在一起，能拓展课堂教学的深度。

4.3.2　社会实践活动

即实地调研。是一种完全以课堂之外形式组织的课程，从教学目的、内容到环节都自成体系，是课堂教学的延伸和补充。针对教学对象的需求，我们有目的、有计划地安排社会实践活动，通过各种方式为学习者提供专项调研、亲身体验、数据采集等活动。比如，实地调研、专题采访、专家讲座、问题论坛等。通过参观、访问、座谈、论坛等形式，让学生到社会大环境中了解中国国情，实地感受中国社会、文化、历史、经济、风俗，为自己感兴趣的问题取得第一手资料和数据。活动前教师提出明确的任务，学习者要想完成任务必须结合自己的知识和经验，完成对新知识的意义构建，达到对新知识反映的事物性质、规律的深刻理解，并在导师指导下确定调研目的，设计调查问卷和访谈提纲，制定任务执行方案，调研活动结束后要撰写调研报告，反馈教学效果。

4.3.3　个人调查

是社会实践活动的补充和延伸。高级研修生生活在中国，有各自的朋友圈和社交圈。在教学计划安排的社会实践调查之外，与普通中国人零距离接触，获得第一手资料，也是教学设计的重要组成部分。