项目教学法在通用技术学科教学中的应用

宁夏银川市第九中学　李虎平

普通高中通用技术课程是一门新兴课程，它以培养学生的技术素养为主要目的，以发展学生的创新精神和实践能力为宗旨，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。设计学习、操作学习是通用技术学科常用的学习方法，经历和体验技术产品设计的一般过程，掌握技术产品设计的基本方法和过程，理解技术设计的一般思想和方法是通用技术课堂教学的重要内容。项目教学法是以具体的技术实践项目为中心，以学生为主体，以教师为主导，通过师生的共同参与实践，将教学内容融入技术实践项目中，进而将教学内容的各个知识点落到实处，实现目标有效达成的一种教学方式。将项目教学法引入到通用技术教学中，可启发学生在参与、完成项目的过程中，对项目所处环境、呈现的问题以及所要实现的目标进行思考和分析，主动学习并掌握与该项目有关的知识和技能，体验创新的辛苦与喜悦，激发学生的创造性思维，进而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生的技术设计实践与应用能力。下面，笔者就项目教学法在通用技术教学中应用的一些具体问题与各位作简单交流。

一、项目教学法

项目教学法是指学生在教师的指导下自己处理一个项目的全过程，通过这一过程，学生学习并且掌握教学计划内的教学内容。项目教学法的目的是在课堂教学中将理论知识与教学实践有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法具有目的性、实践性、自主性、综合性、开放性五大特点。在项目教学法的教学设计中，一般以学生为认知主体，以能让学生去主动建构知识为根本目的。项目教学法的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。项目教学法的关键，是选定一个合适的项目、设计和制定一个合理的项目工作任务。

二、项目教学法实施的一般过程

项目教学法的实施过程一般包括项目选题、规划和实施项目过程、项目活动结果的评价三个大的环节。各个环节具体的教学内容如下：

（一）明确项目选题

项目选题，可直接影响到项目任务的顺利完成。因此，在实施项目教学法时，教师要引导学生合理选择技术项目，调动学生参与实践的积极性。那么如何寻找合适的项目选题呢？

首先，可结合某个社会热点问题，寻找合适的项目选题。社会热点问题贴近生活实际，学生往往对社会热点问题关注高，教师可引导学生就某个社会热点问题进行理论分析，多层次，多方位的挖掘信息资源，以获得不同的理论研究的项目，并从中选择最合适的项目。同时，也可针对某个社会热点问题提出一些自己的设想和解决方案，进而明确研究项目选题。

其次，可结合教材案例，寻找合适的项目选题。教材中有着大量的优秀案例，具有很大的参考借鉴价值。教师可引导学生从教材、相关参阅资料中记录的案例中加工提炼出一些项目选题，再从中选取自己感兴趣的研究项目。

最后，可借助网络搜索，寻找合适的项目选题。网络资源包罗万象，学生可在网络上搜索相关信息，从网络上罗列的众多信息中，选择合适的信息资源作为项目的切入点，如节能减排这一热点话题，范围广泛，若直接作为研究项目课题，容易造成学生泛泛而谈，难以把握重点。此时，可在网络上搜索与之相关的话题，通过深入分析、比较，从中选择合适的话题作为项目的切入点，如节水型马桶的设计、用水产品的设计改造等都可以作为单纯的项目进行研究。再如，课本上小板凳的制作、台灯的制作等都可以作为单纯的项目进行研究。

（二）规划项目过程

1.确定项目任务

在项目开展之前，教师要根据项目的实际情况将项目细分成一系列的任务，并且成立项目小组，选出组长，进行任务分工。教师要进一步明确完成项目的具体要求，掌握设计的一般原则，并交代项目实施的基本步骤，避免学生走弯路。如在完成电子技术项目时，可能需要使用电烙铁，这时则需要在项目启动时对学生进行这方面的指导和培训，为学生项目活动做好相关准备。

2.设计项目方案

根据项目设计要求，通过调查研究、网络搜索等方式搜集相关信息，经过分析、归纳、整理，形成初步想法；通过组内成员的交流讨论，集思广益，不断完善项目设计，确定项目设计草图；经过对各种方案的比较分析，权衡筛选，确定最终的设计方案，具体包括选用材料、基本尺寸、形状大小、使用功能以及其他说明等。

3.开展项目实践活动

在实施项目的过程中，应充分发挥小组合作学习的优势。可将学生根据任务分工，分别进行方案的优化、耗材的购买、工艺的选择、模型的制作、报告的撰写等。同时，在项目的实施过程中，教师要与学生一同讨论设计方案，并就学生的设计方案做出点评，提出参考意见，以优化项目设计方案，检查并指导学生的模型制作，对制作过程中出现的问题予以及时帮助和指导，以保证项目的顺利完成。

4.项目活动成果的交流

当小组项目活动完成后，由组内成员共同选取一名代表向全班展示和介绍小组最终作品。教师对各小组最终作品要组织进行简单的技术测试，在肯定其创新之处的同时要指出不足之处，帮助学生明确进一步完善修改的方向。

（三）项目活动的评价与反馈

科学合理的评价可以让学生了解自己在技术学习中的收获，体验到成功的喜悦，激发学生学习的积极性和自信心；可以让学生发现自身的不足之处，以便学生及时弥补和改进；可以帮助教师及时调整教学活动、改善教学行为、促进师生的共同进步和发展；可以在增进知识交流的同时，促进师生之间、学生之间情感交流，从而增强学生的沟通和合作能力。因此，在教学过程当中，教师要制定综合性的、合理的评价体系，将过程评价与结果评价、学生评价与教师评价、集体评价与个体评价相结合，实现评价方式的多样化。

评价的内容主要包括课题的选择、学生在项目学习中的表现、项目计划、时间安排和成果展示等方面。在集中展示作品时，可要求学生对自己的作品及他人的作品进行比较和评价，以吸取经验，扬长避短。教师要指导学生不仅总结和评价自己项目活动最终作品的质量，也要总结和评价自己在项目活动中的表现、感悟和收获，教师要通过对学生项目活动的评价和反馈，促进学生反思自己在整个项目活动中的情感态度价值观、知识与技能及过程与方法等各个方面的收获和不足，为学生今后学习提出合理的发展建议。

三、典型案例

1.知识内容：设计的一般过程

2.活动项目：便携式小板凳的制作

3.项目任务：以小组为单位明确便携式小板凳的设计要求，并完成下表

4.项目设计方案：任务明确后就要制定设计方案。指导学生以小组为单位对便携式小板凳进行信息的收集、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选等。先小组内自评设计方案，完成下表

在设计项目活动方案时，教师要指导学生制订方案不能凭空捏造，要尽可能地通过各种渠道收集设计所需的信息，通过对信息的归纳和分析，大胆创新，并依据一定的条件，对各种想法进行筛选，确定最终的设计方案。要鼓励学生多角度思考问题，提出多个解决问题的方案，体验方案的多样性。

5.项目活动：制作模型或原型

以小组为单位，根据筛选出来的设计方案，用教师提供的材料，动手制作一个便携式小板凳的模型，15分钟后进行成果展示。

要求：

（1）凳面大于50cm2，凳高在5~15cm之间；

（2）小组长做到分工明确，每一个组员都参与制作，体现团队协作精神；

（3）验证设计方案的可行性；

（4）在使用刀子，剪子切割硬卡纸时，要注意安全，注意保护课桌；

（5）15分钟后进行成果展示，每小组选派一名同学介绍自己的作品，要介绍作品的同学到讲台前边边演示边解说，比一比哪个小组做得又快又好。

6.项目检查评定

包括组内评价、小组之间评价、教师评价等。

7.项目总结

通过项目实践活动，在项目活动结束后，教师要指导学生通过经历和体验小板凳的设计与制作实践活动，总结出技术产品设计的一般过程都需要经历哪些基本的环节，落实活动目标。