上海英语专门学科开展了较为全面的探索

英才教学　天地正宽——位育中学英语教学改革巡礼

载2002．1上海《徐汇教育》

为适应教育改革以及学生自身发展的需要，我校在英语学科开展了较为全面的探索。现把我们的一些做法介绍如下，并请专家指点！

一、改变教学组织方式

1．分层教学

自1998年迁入新址以来，我校办学规模逐年扩大，1999年秋入学的高一年级达十二个班，到了2001年秋入学的高一则达十四班。班级数量及班学额的急剧增加，一方面反映了学校办学声誉日隆，另一方面也不可避免地增大了教学难度。入学新生的学习基础层次不同，高低水平差异悬殊，不可能在同一起点按同一要求进行教学，因此分层教学势在必行。

可是如何分层，怎样教学？教材的选择，教师的选配，学生的管理又该如何处理？这一切全是新问题。如果一哄而起，各科全部上马，万一失误，后果不堪设想。为稳妥起见，也同时为以后各学科的分层教学积累经验，提供实验性、示范性的教学范例，学校决定从1999年秋起以高一年级的外语学科为试点。试点工作在校长室统一规划下，由正副教导主任挂帅，教研组长负责实施方案的制订，一线教师由特级教师、高级教师和青年骨干教师组成。

A．分层教学方式根据学生中考总分和外语单科成绩及入学后进行的分班考试的成绩综合评估，从高分到低分依次确定后分成A、B、C三个层次。授课时打破原班级建制在每天同一时间内全年级分层走班教学。为便于教学研究，各层次分设一位备课组长。2001年秋入学的高一在期中考试后如法实施。

B．教材，将现行上海统编高中英语和新版牛津英语同时使用（从2001年秋入学的高一年级则以牛津英语为主教材）。根据不同层次学生的实际学习情况，在教材的使用和时间的分配上有所侧重。

C．课时，必修课程每周均为五教时，选修课程为英语听力、英语语法、英语会话和英语阅读、竞赛辅导，每周各一教时。必修课侧重在对学生整体要求，其培养目标是“四会”能力的全面发展。教学形式是高密度、大容量。选修课和活动课侧重于在尽可能逼真的语言文化生活环境中对学生的个性发展和学习潜能的发掘给予足够的关注，充分体现多样性。

D．初步成果，学生初步养成了讨论式自主学习的习惯，大多能按老师要求自学且都有较详细的自学笔记，经老师课上点评后加深了理解；较好地发挥了两种版本教材的长处。在互为补充之后，学生的词汇量扩大了，又有了较为扎实的语法基础，为可持续发展奠定了基础。由于分层教学实施的是递进制和末位淘汰制，增强了学生的竞争意识，A层学生有危机感，B、C层次激发了学习内驱力。分层教学对同一层次学生的教学要求可因班制宜，实行因材施教，提高了实际教学效果。教研组结合课题研究撰写的论文《推广中学英语自主学习的能力培养的研究》获徐汇区2000年第五届教学科研成果推广奖，并入选论文集。

2．外语特色班和理科特色班教学

其选拔目标是选择智优并在英语学习中基础扎实、确有特长的学生，在全面提高的前提下，强化英语教学。大胆使用自主学习和自主研究的策略，为国家培养未来的英语专门人才。外语特色班共两个，2001年秋季开始办班，其生源大多来自世界外国语学校。理科特色班的学生是在好中选优的基础上组建的。

特色班的英语教学模式是课内高度激活，课外导入研究。本着“积极参与，努力实践”的主导思想，提倡结合学生个性特长指导自学，实施英才教学，鼓励冒尖。

课程设置：精读课（牛津英语）每周四节，泛读课（自编教材）每周一节，听力（空中英语）每周一节，口语（英籍教师执教）每周一节。同时举办中西文化习俗、计算机英语、英美文学欣赏、英语网页制作、英语原版影视赏析等选修课活动。坚持排入课表，定时定人落实到位。以后还将开设第二外语，外聘高年资、有经验的高校专业教师执教。

特色班的师资，安排资深教师和语言素质好、教学上有创新意识的青年教师为主，并聘请一位来自英国的外籍教师担任高一年级的口语教学。该特色班的教学质量评估改变以往单纯以笔试进行评估的方法，采用听力、口试、笔试和交际运用能力相结合的综合测试的评估方式。

二、充分开发和利用教育资源

1．为使教育与世界接轨，双语教学在学校骤然升温。经过反复论证和充分准备，2001年秋季高一年级的数、理、化、生各科实行双语试点。为便于研究，成立了双语教研组。参与双语教学的老师在英语教师的配合指导下完成了课堂英语的上岗培训，制订出了双语教学计划，落实了教材内容。此时，英语老师们敏锐地觉察到英语教学改革又将翻开新的一页，再也不能把英语教学当做英语教师的专利了。这既是一种挑战，同时又为自己增添了友军和同盟者，教学改革的天地更宽了。他们在双语教研组里既做老师，又当学生，在教学相长的氛围中健康成长。

2．学校有多个设施齐全的电脑房。学生们在老师的指导下，制作出了一份又一份精美的英语电脑网页。既是对老师英语课上所布置的作业的答卷，又是一件件美轮美奂的教学作品。学生们一走进电脑房，犹如进入了知识宝库，凭着所学的英语知识，遨游在知识的海洋中，尽情地吸收着丰富的知识营养。这无疑将为他们日后的发展插上有力的翅膀。

3．学校早已与世界各国教育界有联系，近年来更是日益频繁。据粗略统计，先后有三十余批来自美、加、英、德、法、澳、日等国的中学生代表团和教育代表团来访。此时，在老师的精心组织指导下，学生们热情地与异国的同龄人攀谈、交流，甚至把他们请到家里做客。不久便成了亲密无间的好友，即使分别了，仍书函往来不断。同时，学校每年组织学生分别到日本、德国、澳大利亚等国作短期学习生活体验。短则十天半月，长则数月。带队老师与学生一样住到所在国居民家中，一边考察了解民情，一边学习语言，结束后满载而归。

4．学校开通闭路电视和广播电台的校园英语新闻节目。由学生自己编辑制作、拍摄录像、采写新闻、举办英语节、播放原版影视片、举行英语演讲比赛、演出自编英语文娱节目、设立英语活动角、开放英语阅览室……这一切活动的开展都是在实现学生个性发展和潜能发掘的前提下有序进行的。把学生推向第一线，让他们在主持活动中得到锻炼。这样做的真正价值，一是让学生掌握英语这一交际工具；二是逐步完善其外语思维，培养英语交际能力；三是磨砺意志，陶冶情操。也许正是一次外语节目的主持，一次校园新闻的广播，一次外宾的接待，触发了学生的灵感，发掘了他们的潜能，奠定了日后择业的基础，预示着他们今后大展宏图的广阔前景。

三、加强师资队伍建设

俗话说：“名师出高徒”。名师从何而来？来自于实践。有了一流的师资才会有一流的教学质量，才能培养出超常的教学英才。正是基于这种教学理念的支撑，我们采用多种途径、多种方式逐步培养出了一支高素质的英语教师队伍。

一是有目的地选派优秀教师出国进修深造。迄今已先后有七人出国脱产进修学习过。学语言，学教学理论，更学教学艺术，洋为中用，学成归国后都挑起了教学大梁。

二是拜师结对，让新上岗的青年教师跟着经验丰富的老教师学。老教师则无保留地言传身教，让青年教师们既学艺，更学德。

三是不断地在课堂教学中研究教法，讲究学法，在这块教学主阵地上打了一个又一个的漂亮仗。每学期举办的面向全区、全市的公开课教学，在展示教学成果的同时，有意识地突出一两个课堂教学研究重点，对不同课型不同教法进行有价值的探讨。如新授课、语法课、口语课、复习课、讲评课，均一一进行了认真研究。老师们认识到只有把课型研究透了，才能把握住基本教学方法，才会有新的发展。所开设的课大都得到专家、同行的首肯和好评，充分展示了重点中学的实验性和示范性作用。

四是重视教学理论的学习。在定期举行的教研活动中把理论学习当作头等大事来抓，分管英语教学的领导更是以身作则，言传身教。在他们的带领下，学理论，钻业务在全组上下已蔚然成风，青年教师利用一切机会，掌握了现代教学媒体的使用方法，使课堂教学别具一格。近年来外语教师每人自费订阅至少一份英语教学杂志。大家认识到：没有理论的支撑，就不可能有前沿的教学理念指导，就会落伍掉队。

五是大胆地把青年教师推向第一线，压担子，挑大梁，让他们在实践中出经验出成果。陈骊老师2001年获徐汇区青年教师课堂教学评课一等奖。现在，以她为代表的青年骨干教师群体已初步形成。