学生的英语成绩有了较为显著的差异

1.实验前测和一年后测英语水平情况比较

在实验之前，课题组以实验班和对照班学生的高中升学考试成绩为样本，进行外语水平相似性统计分析，看是否有显著差异。在课题实施一年以后，课题组对实验班与对照班学生的外语水平再次进行测试，看是否存在显著差异。

2.三年后实验班与对照班的高考成绩比较

为了检验最后的实验效果，在实验三年以后，我们用高考试卷作为评价量表，对实验班和对照班进行了研究分析。

结论：在高考英语成绩中，实验班学生的平均分高于对照班学生，T检验有显著差异，实验班学生的英语有显著提高。

3.口语水平能力的情况比较

为了更好地检测英语口语的提高情况，在课题组实施任务型教学一年后，对实验班和对照班的英语口语进行了测试。

统计分析：通过实验班学生与对照班学生在口语Fluency，Accuracy，Communicative Strategy，General Impression各项测试平均成绩的对照表发现，实验班学生口语的fluency，Accuracy，Communicative Strategy，General Impression平均得分都高于对照班，其中口语的Communicative Strategy和Fluency高于对照班稍多，口语总分明显高于对照班，General Impression两者相差不大。

结论：通过任务型教学，实验班学生在口语的Fluency，Accuracy，Communicative Strategy，General Impression等能力上都有提高，其中口语的Fluency提高较明显，而General Impression的提高不是很明显。实验班学生与对照班学生在口语的Accuracy，General Impression，Communicative Strategy都有较显著的差异，其中在英语的Fluency和口语总体水平上有显著差异。

4.英语应用能力的情况比较

统计分析：由表中可以看出，在英语应用能力的各个方面上，实验班学生的平均分都比对照班学生高，其中实验班学生阅读能力的提高较明显，但在英语的实际应用水平上与对照班的差异不大。

结论：通过任务型教学，在总体的英语应用能力上，实验班学生与对照班学生有差异，其中在英语听力、阅读上都有显著差异。在英语实际应用上虽然有所提高，但两者没有统计意义上的显著区别。