英语与数学学科跨学科整合

四、结论和启示

当前社会科学研究正面临着前所未有的挑战。通过接触和吸收社会参与者的经验知识，社会科学工作者可以探寻新的研究方向，获得新的研究发现。为此，需要有全新的知识生产的视角和观念。社会科学的挑战不仅在于要整合边缘行动者的知识，超越学科的界限开展研究工作，而且要找到一个切实可行的研究框架，把各种知识融合成一个整体的视角。本文所论述的超学科可以为各种知识的整合提供一个可能的框架或研究样式。

从根本上说，超学科不是一般意义上的方法，而是一种方法论、研究理念或世界观。超学科对亚里士多德以来传统的二元逻辑和线性逻辑进行了挑战，对科学知识和生活世界的分离进行了纠正，对传统的学科知识生产模式进行了革命。与传统意义上的交叉学科和跨学科研究相比，超学科是一种具有革命性的跨学科研究，也是跨学科研究的最新发展形式。超学科有五个方面的本质特征：(1)超学科处理生活世界的复杂性和异质性，挑战科学知识的支离破碎，具有杂交性、非线性和反思性。(2)超学科强调不确定性和应用的语境，重视语境限定的知识沟通，而这个应用语境正是通过不同利益相关者的不断沟通来建构的。(3)超学科强调相互沟通的行动，要求科学知识与社会实践在各个研究阶段进行密切和持续的合作，在不同行动者及其观点的沟通中形成所要研究的问题。(4)超学科也是行动导向的研究，不仅要整合不同的学科，而且要整合理论发展和专业实践，不仅要生产出解释社会问题的知识，而且要生产出有助于社会问题解决的知识。(5)超学科要有新的组织构架来保障，超学科知识生产的管理模式应该是松散的结构、扁平的科层制、开放的指挥链。

超学科对我国社会科学研究和社会实践具有启示意义。(1)超学科研究可以为我国社会科学研究提供新的理念和发展方向。由于体制和观念的原因，目前我国的社会科学研究基本上还停留在单学科的研究上，各学科之间森严壁垒，缺乏沟通和交流，尽管有一些跨学科研究，但力量分散，没有形成气候。超学科在我国几乎还是空白，但是它的研究模式可供借鉴，能够发挥示范效应，吸引研究者和社会行动者共同合作进行超学科研究，以提高我国社会科学研究的整体水平，实现知识的创新。(2)超学科研究可以进一步促进我国的跨学科研究。西方“二战”以后就开始了跨学科研究，超学科研究也有10多年的时间。我国跨学科研究始于20世纪80年代，自1985年全国首届交叉科学学术讨论会后，交叉科学和跨学科研究逐步培育和发展起来，陆续出版了一批有关跨学科、交叉科学的学术专著。但是由于教学科研体制的限制，跨学科研究面临进一步发展的体制瓶颈。在当前发展“知识经济”和建设创新型国家的背景下，超学科研究可以为我国跨学科研究带来新的动力，引导我国跨学科研究发挥“后发优势”，直接“升级”到超学科研究，实现我国知识生产模式的变革。(3)超学科研究可以为我国社会经济的可持续发展战略提供方法论的指导。目前我国工业化和城市化进程加快，城市拆迁和土地征用引发了许多社会矛盾和社会问题。对这些社会问题的研究，我们过去往往局限于决策者或研究者的观点，很少听取受影响人口的意见。超学科研究要求受影响人口参与研究过程，让当地居民融入研究过程，估价和使用受影响人口的经验知识，将经验知识与学科知识整合在一起。超学科这一研究和解决问题的新思路将使我们更加坚定可持续发展战略，通过政府、社会组织和受影响人口共同参与决策来克服偏颇的观点，实现社会的共同利益。