幼儿教师职业幸福感获得的影响因素及策略

幼儿教师职业幸福感获得的影响因素及策略

内江市威远县观音滩镇中心校　叶　丽　指导老师：曾　琴

摘　要：幼儿教师职业幸福感的获得，影响着幼儿教育工作实施的成效。提高幼儿教师职业幸福感，不仅对幼儿教师自身有着重要意义，而且对幼儿终身的发展也有着重要影响。研究表明：幼儿教师职业幸福感的变化存在一定规律，受到个体身心规律、职业性质、社会等多种因素的影响。通过提高幼儿教师的个体身心素质，加强对幼儿教育职业全新的认识和与社会的互动，提高幼儿教师的社会地位和经济地位，给予幼儿教师鼓励、关心，并引导幼儿教师自我反思，可以有效地提升幼儿教师的职业幸福感。

关键词：幼儿教师；职业幸福感；影响因素；策略

幸福感是人的需要得到发挥时所获得的持续快乐体验。教师职业幸福感是指：教师在教育教学过程中运用教育智慧，进行教育创新，获取社会的积极评价，感受到职业内在的尊严与欢乐，对自身专业成长和专业发展的持续的快乐体验。^[1]对幼儿教师来说，职业幸福感不仅是衡量他们生活质量的重要指标，而且与他们的职业承诺、工作主动性、职业倦怠、自我效能感等有重要联系。提高幼儿教师职业幸福感对幼儿教师自身发展，幼儿终身发展都有着深刻的影响。但在幼儿教育实践中，由于幼儿教育工作自身的特点使得幼儿教师在自己的工作中从事着多个角色，这给幼儿教师工作带来了相当大的压力。面对工作压力，幼儿教师对自己的职业是否仍能感到满足？哪些因素影响他们职业幸福感的获得？怎样才能获得幸福感呢？这些都是值得深思的问题，也是本论文探讨的主要问题。

一、幼儿教师职业幸福感的现状分析

当前幼儿教师产生职业幸福感的状况并不乐观，他们的职业幸福感低，不能得到自我满足。主要表现在以下方面：

（一）工作积极性不高

幼儿园是幼儿教师的工作地方，这里的环境是最影响幼儿教师职业幸福感获得的因素之一。目前一些公立幼儿园或是不错的私立幼儿园，是按国家规定的办园标准建构的，有着足够大的活动空间和齐全的教学设备，配有幼儿活动室、户外也有足够大的户外活动场所，在这样的幼儿园工作的幼儿教师的职业幸福感比较高，表现为心情舒畅，能充分运用物质资源组织自己设计的教育教学活动。但大多幼儿教师的职业幸福感现状不容乐观，认为自己工作的地方太狭小，课堂必备的教学设备缺乏，幼儿所需要的户外活动场所不够大，对环境的不满意压抑了幼儿教师的发展激情，工作缺乏积极性。

（二）自我效能感不强

自我效能感是“指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断”。影响自我效能感的因素主要有：个人自身行为的成败经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒。幼儿教师的职业特点，要求幼儿教师既要有基本的技能，还要有专业技能和实践技能。可现在很多幼儿教师不具备相应的技能，如弹琴、唱歌、跳舞和绘画等技能，多数农村幼儿教师不会使用多媒体等设备。这样他们在工作中，只是把幼儿教学看成是带孩子，没有明确自己的工作目标，没有很好地去实践自己的计划，根本不可能让自己在工作中体会到幸福。因为没有目标，便没有所谓满足，而且很多幼儿教师缺乏正确的自我归因，他们往往将工作中的失败归因为外部因素，或是完全归因于自己没有能力，这些都使他们的幸福感降低。

二、影响幼儿教师职业幸福感获得的主要因素

影响幼儿教师职业不幸福的原因有教师自身因素、学校因素和社会因素等。

（一）自身因素对幼儿教师职业幸福感的影响

1.幼儿教师的身心素质

心理学研究表明，幼儿教师具备良好的身心素质将在工作中产生高度的幸福感，相反则容易产生不良情感。幼儿教师工作是一种精细的、长期的、紧张的并带有创造性的精神劳动，在这种繁重的工作中容易产生不良的心理和情绪。良好的身心素质有助于增强教师的挫折忍受力，一个人的挫折忍受力与身心素质有很大关系。有健康体魄的人比体弱多病的人更能承受挫折，更能适应各种环境。目前，一些幼儿教师未能对自身存在的心理障碍或潜在的心理障碍有所认知，在日常生活和学习中，很容易将一些不良的心理行为不知不觉地传递给幼儿，将个人在社会、工作、家庭方面的烦恼带入幼儿园，甚至有的还将自己的负面情绪发泄到幼儿身上，不仅伤害了幼儿，自己也会感到不愉快。

2.职业倦怠

在幼儿教育中，一些幼儿教师因为别人对这个职业不理解，或者因为待遇偏低，认为没有与自己工作的付出相对等，以及繁重的工作、精神的疲惫等因素的影响，职业信念显得十分脆弱，难以为其专业发展提供有力的心理支持。随之而来的可能是信念动摇、职业倦怠直至产生离职愿望。如《下辈子下下辈子绝不做幼儿老师》就写出了幼儿老师的心声。职业倦怠已经成了当下幼儿教师们普遍关心的话题，也是很多幼儿园里普遍存在的问题，严重影响了幼儿教师的职业幸福感的获得。

（二）学校因素对幼儿教师职业幸福感的影响

学校因素也是影响幼儿教师成就感获得的重要因素，主要表现在学校对教师工作和行为的评价上，如果幼儿教师得到一种良好的公正的评价就会产生幸福感。如当教师善于管理班级，教学手段先进，语言优美，风趣、幽默，具有调节控制课堂能力，教学效果突出富有创造性，领导和同行都给以肯定，以及看到学生健康成长时，教师就会产生成就感和幸福感。反之，教师就会产生失落情绪，消极对待工作。

（三）社会因素对幼儿教师职业幸福感的影响

1.家长尊重与信任的程度

家长的尊重与信任是直接对幼儿教师工作质量的肯定。在工作中，家长的一言一行牵动着教师的心，家长的尊重与信任意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。但是，有些家长对幼儿教师要求太苛刻，对幼儿期望过高，只要孩子在幼儿园出现一点“问题”就要求老师和幼儿园负责。这样，时间长了，幼儿教师会产生极大的心理压力，觉得自己成了家长的佣人，幼儿的保姆，没有得到家长的尊重与信任，因而对工作失去热情，渐渐丧失职业幸福感。

2.幼儿教师的地位

中国幼儿园教育的发展历史尽管有一百多年，但直到现在，在不少人的心目中，幼儿园里老师就是带孩子，扮演着母亲或保姆的角色。这一陈旧观念根深蒂固，使幼儿教师的地位显得十分低下，他们的工作未能得到社会的认可，付出与评价存在巨大的反差，不可避免地使幼儿教师产生内心的角色冲突，丧失职业幸福感。

三、提升幼儿教师职业幸福感的有效策略

根据影响幼儿教师职业幸福感的因素，我们必须采取及时有效的策略加以调节。

（一）提高幼儿教师自身素质

1.丰富自身知识体系，体验学习的职业幸福感

求知的快乐、爱与被爱的快乐和游戏的快乐，被认为是构成人产生幸福感的最基本要素，而幼儿教师的职业恰恰是围绕着这三点来进行。幼儿教师要获得职业幸福感，光有一颗爱心是远远不够的，还必须通过不断地学习，提高自身的职业道德素质和业务水平。因为孩子年龄越小，他们对老师的期望值就越高，把老师当成百科全书，在幼儿眼里，老师是无所不知的，如果一旦对幼儿的问题回答不出来，他们就非常失望。所以，作为一名幼儿教师，要不断完善自己的知识结构，在给幼儿一杯水的同时，自己必须要有一桶水。

2.学会自我调节与控制

在幼儿教育工作中，幼儿教师由于受多方面因素的影响，产生许多的职业压力，这需要幼儿教师学会自我调节与控制，冷静思考，应对各种心理压力。通过听音乐、看书、做运动、与朋友谈心、旅游等各种途径进行减压，将不良情绪转化为积极情感，增进自身的积极情绪。此外，还要学会忙里偷闲，正视自己的工作性质及岗位要求，以积极、乐观的心态对待工作，合理规划与发展自我，全身心地投入到所热爱的教育事业中。

（二）提高幼儿教师的社会地位和经济地位

1.提高幼儿教师的社会地位

虽然我国针对学前教育建立了一些相应的法律、法规或制度，如《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等，但这些法律法规未对幼儿园教师的待遇、培训进修、医疗保险等予以切实保障。幼儿教师的地位还没有真正的提高。社会对幼儿教师职业还存在认可度不高的现象，幼儿教师体会不到自身的价值，导致了幼儿教师职业幸福感的下降。因此，我们要通过各种途径，完善相关的法律制度，采取切实可行的措施，以法律手段保护幼儿教师的权利和利益。

2.提高幼儿教师的经济收入

幼儿教师面对的对象具有特殊性，年龄小，自制力低，独立性差，依赖性强，自然使幼儿教师的工作也具有了特殊性，他们比任何学校的老师都更费心、费神，不但要负责幼儿的学习，还要负责幼儿的吃、穿、住、行，尤其是安全方面责任重大。许多幼儿教师不辞辛苦地战斗在幼教岗位上，呕心沥血地耕耘在幼儿教育事业上，但他们的付出与收入不能成正比，收入偏低，这是一个很尴尬的问题，严重影响了他们职业幸福感的获得。有研究表明，高收入者有较多的积极情感，而低收入者则产生较多的消极情感。因此，要保证幼儿教师的生存与发展，使他们体验到职业幸福感，就必须逐步提高幼儿教师经济收入，并使福利待遇得到保障。

（三）幼儿园领导应多鼓励、关心教师，并引导幼儿教师自我反思

幼儿园领导应多鼓励、关心教师各方面需求，在关心教师职业行为时更要关心教师的精神世界，引导幼儿园教师自我反思，调动教师的积极性，增强教师的归属感，确立理想的目标，促进专业发展。在制订近期、中期、远期发展规划时，也要把教师的专业发展、人生发展的目标作为重要内容来规划，要让教师们为一生幸福奔向一个又一个的目标，从奋斗成功中追求幸福、享受幸福。

“幸福是一种能力，是一种有关幸福实现的主体条件或能力，教师的幸福感就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。”

参考文献：

［1］刘次林.幸福教育论［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］罗筱端.影响教师职业幸福指数的因素与对策研究［J］.三峡大学学报：人文社会科学版，2009（3）.

［3］彭文晓.教师幸福简论［J］.中国成人教育，2006（3）.

［4］杜思静.浅析教师的职业幸福感［J］.科技风，2009（14）.

【注释】

[1]朱立群.《如何提幼儿教师的幸福感》课题研究［J］.幼儿教学研究，2011（4）.