做家务事对人的全面发展的好处

一、做家务事对人的全面发展的好处

我们都知道犹太人是很优秀的民族，出了很多世界一流人才，如爱因斯坦、洛克菲勒、杜拉克、弗罗伊德、门德尔松、毕加索、马克思……美国亿万富翁中有20%是犹太人，诺贝尔奖得主中也有20%是犹太人。世界上影响力最大的各行业的优秀人才中，很大一部分就出自犹太民族。其原因是多方面的，联系今天的话题，我们要提一点，就是犹太人的家教非常成功。有一本书叫做《放下孩子：犹太人的家教制胜之道》向我们提供了如何看待世界、看待生活和家庭的全新思路和方法，本书告诉我们：第一，“家务事是人生的基础课程”，家务劳动对于培养孩子各种优秀品质具备不同寻常的重要意义，通过让孩子做家务，我们想要让他们领会，这些琐事很可能就是伴随他们最久的财富，有助于他们成为独当一面的大人、富有责任感的社会成员以及慈爱的父母。第二，通过重视餐桌上的文化与遵守饮食教规，父母与孩子划清心理界限，让孩子练习选择和决定，让孩子对自己负责，并培养孩子的感恩和自律心。

那么我们该怎么办？

（一）首先解决培养什么人的问题

教育应该造就富有个性和独创性、具备为人类服务的心志和才能的人。

1.教育的目标应促使人全面又自由的发展

学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，其培养的人才最终应把为社会服务看做是自己人生的最高目标。人是伟大人类社会的一员，从生到死，社会都支配着个人的物质生活和精神生活。人是为别人而生存，不要忘记个人的物质和精神生活都是依靠别人的劳动而获得。自己同样要努力回报他人和社会。因此爱因斯坦认为，不应该把学校简单看作是一种传授知识的场所，应当培养、发展青年人那些有益于公共福利的品质和才能。一个由没有个人独创性和个人志愿的、规格统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。

2.学生成才的手段就是通过行动

按照爱因斯坦的说法推断，学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人，而不是一个专家；应当把发展学生的独立思考和独立判断的能力放在首位。然而，不能用道德说教来达到培养人的目的；言词永远是空洞的，人格不是靠言语，而是靠劳动和行动来形成的。最重要的教育方法是鼓励学生的实际行动。从儿童的第一次写字，到大学生写博士学位论文，都是如此。所以对学校来说，最好就是解放双手，解放大脑，让学生充分自由发展，而不是靠恐吓、暴力和人为的权威开展工作。教师使用的强制手段要尽可能少些。而高考束缚着学生的思想，使学生得不到自由发展。

（二）家务事有利于全面发展

考察做家务事对人才成长是否有用，也是要立足于人的全面发展的。做家务事在一定程度上靠学生自身的劳动和行动来鼓励学生自我发现和自我完善，不仅有智力的，还有体力的，道德的、心态的等等，一点一滴的家务事成就一个大人物。

打个比方，我想使我的右胳膊比别人粗，我只动我的右胳膊，身体其他部分都不动，这样行不行呢？结果肯定是否定的，因为没基础。一个人如果全身整个系统都不动，只动一个右胳膊，可能这个胳膊会比另外一个胳膊粗，但绝对不会比别人的胳膊粗，因为全身已经衰微了。同样，要想使自己的学习好，天天光学习是不行的，必须让整个人格健全，要学会做家务、要有朋友、要会和他人相处等等。凡是人性的部分，一定要把它丰满起来；同时抓紧学习，这样学习成绩才会好。孩子一旦懂得这个道理，做家务的兴趣也就提高了。

1.培养劳动习惯有利于提高自理能力

从小就干家务活的孩子长大以后，往往比不干家务的孩子更懂得如何照顾好自己。人人都将要成家，所以人人都得会家务。

2.培养关心他人照顾他人的爱心

孩子做了家务事，就等于减少了大人做家务的负担。今天为家人做事，明天到社会上就知道为社会承担责任。如果说社会可以比作大家庭，是我们将来每个人生存和工作的大地方，那么为了能够在社会做好事情，就得从现在小家庭开始练习。

习惯于承担家务的孩子，在走向成年的过程中，往往比那些缺乏这种体验和责任感的孩子更容易适应生活。

3.家务事刺激多种感官，有利于成长

力所能及的劳动，能增加孩子获得多种感官刺激的机会，丰富孩子的生活内容，调节精神，促进其高效率的学习。人在成长过程中需要多种感官刺激，激发心智，促进脑力提高。

儿童教育学家中岛博士的研究表明，孩子干家务活儿可以使他们有尽可能多的机会，通过视觉、听觉、触觉和味觉接受外界的各种刺激，这些刺激信息传入大脑，便可形成智能，发展孩子的动作、语言和技能等。

4.有利于动手能力

做家务增加感官经验，锻炼孩子的动手能力，其结果就是不知不觉促进了孩子的文化学习。有些孩子在生活中几乎都不用动手，在学习上就易懒惰，能动嘴不动笔，能不动就不动。这种个性一旦形成，会影响他学习、生活的主动性。

5.家务活动还可培养孩子各种各样的协调能力，对于神经系统功能的完善有不可替代的作用

如有的孩子写字出格、把加号看成减号等，这些并非只是粗心大意所致。尤其是小年龄段，根源在于孩子的手眼协调性差。而训练手眼协调的方式就是多做精细动作。像择菜、拣豆等活儿可锻炼手指小肌肉的灵活性；擦桌子时眼、手必须跟着抹布走，这就是在练手眼协调。

6.做家务使人有条理

家务劳动在很多情况下要求有条有理地去做，无形中会使孩子遵守秩序，有条理地生活。这种条理也是学习所必需的，因为很多知识获得的途径就需要梳理。

7.做家务使人珍惜时间

做家务表面看占用了学习时间，但就是如此，激发人更加爱惜时间，珍惜学习。

1809年2月12日，亚伯拉罕·林肯出生在一个农民的家庭。小时候，家里很穷，他没机会上学，每天跟着父亲在西部荒原上开垦劳动。他自己说：“我一生中进学校的时候，加在一起总共不到一年。”但就是因为家务多，才更珍惜时间，一有机会就向别人请教。他放牛、砍柴、挖地时怀里也总揣着一本书，休息的时候，一边啃着粗硬冰凉的面包，一边津津有味地看书。晚上，他在小油灯下读书时读到深夜。

25岁的林肯当选为伊利诺伊州议员，开始了他的政治生涯。1836年，他又通过考试当上了律师。

林肯的勤奋好学，就是由于他学习的机会太少的缘故，越少越珍惜。所谓得到的不珍惜，失去了的才让人珍惜。因为珍惜，所以学习成了自觉行为。

很多成功人都会做家务事。做家务事，锻炼了他们的综合素质。

卡耐基是一位质朴而谦诚的人。他热情、友善，忠诚；并且具有坚强的信念、充沛的精力和对理想执著追求的毅力。他出生于美国密苏里州一个贫穷的农民家里。他的父亲是一个勤勉的农夫，他的母亲是一个虔诚的教徒，婚前她曾做过教员。卡耐基的童年和其他美国中西部农家的男孩子一样，帮助家里做杂事、赶牛、挤牛奶；还一度为人拣草莓，割野草，一小时赚五分钱。在那个没有农业机械的年代，他和父亲一起做着繁重的农活。可是年年河水泛滥，冲毁庄稼，往往使他们一年的辛劳付诸东流，全家人过着贫困的生活。

但是，家境的贫困，使年轻的卡耐基必须为受教育而努力奋斗。高中毕业后考取了密苏里州华伦斯堡州立师范学院。这个时候，他的家已把原来的农场卖掉，迁到华伦斯堡师范学院附近。虽然得到学校全额奖学金，但还必须参加各种工作，以赚取必要的学习费用；同时更加努力学习，为了在演讲比赛上获胜，他花了几个月的时间练习演讲，但一次又一次地失败了。然而他最终获胜了。

家里虽然贫困，但是他们培养了吃苦的能力，以致在以后的学习中能够不怕艰辛，敢于挑战。这就是做家务带来的不可估量的力量和价值。

8.做家务有利于积累生活，为写作做充分准备

有个奶奶等孩子做完了作业，带孩子做饭。她拿出20元钱让孩子到市场买菜，她跟在孩子后面，看孩子怎么买，尽量让孩子做主，第一次孩子买的都是自己喜欢的菜。第二次奶奶提醒孙子也要兼顾奶奶的口味。买菜时，孩子学会了计算，虽然麻烦，但孩子得到了锻炼；做饭时，要切菜，开始奶奶提心吊胆，怕切了手，做菜时，又担心烧了孩子，一天下来，奶奶比孩子做饭累多了。但是以后就好多了。每次做完家务后，就要求孩子把这一天的活动写出来，因为有了生活体验，孩子有了材料，就不怕作文了。

据国际儿童机构的统计，世界各国儿童中，以美国儿童干家务活最多，时间也最长，平均每天1.2小时以上，父母亲们从小培养孩子勤劳和节俭的意识和品行，培养孩子独立、自强的能力。

有位家长自豪地介绍说：“每到节假日，我们就会要求孩子做点家务事，诸如做饭、洗碗、拖地等，以锻炼她适应社会的能力。现在，她已把适当做些家务事当做一种乐趣，而且已从做家务事中体会到父母劳动的艰辛，能主动体贴父母，抢着做些家务事。”

孩子从小具备了做家务的习惯和技能，此时做家务的优点已远远超出做家务自身的价值。也就是说孩子参与家务劳动的着眼点不应放在劳动的效益上，而应放在劳动对他个性发展的意义上。

劳动，省去了父母很多抽象的说教，劳动，提高了适应社会的能力。也许他比我国现在同龄的学生同期掌握的知识少了，但是他那种成功人应具有的优秀品质却是同龄人无法奢望的。

近年来，湖南省浏阳市永安中学的老师对全校的学生进行家访时发现，在家承担了固定家务事的学生，都有勤奋、节俭、自律等共同的良好品格，自立自强意识浓。学习上，他们积极主动，协作意识强。为了解学生在家从事家务事的情况，笔者也专门做了一份问卷调查，调查中发现，适当从事一些家务劳动，学生受益无穷。

“刚开始做家务事时，我觉得做家务事蛮好玩的，以后也就慢慢习惯了，再后来觉得做家务已是自己的一份职责了。只要有空，自己就会利用学习之余适当做些家务事。”

“做家务，开始不愿做，其实真做了，也没有什么难度，也不会耽误学习。”

“通过做点家务事，让我懂得了大人们劳动的艰辛，从而更加体会他们的不容易。从而使自己能更加孝敬父母和长辈，珍惜他人的劳动成果。”