浅谈历史教学中作业方式的改变

浅谈历史教学中作业方式的改变

高永红

（华阴黄河中学，陕西　华阴　714202）

【摘要】作业是历史教学中的有机组成部分，是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，对提高教学质量、培养学生运用所学知识解决历史问题能力有很大的促进作用。但“老式”的作业方式已经不能与现在的教学模式相统一了。在全国掀起新课程改革的大背景下，本人做了一些尝试与探索，下面就历史作业方式的改变谈谈自己的看法。

【关键词】历史教学　作业方式　作业布置　课程改革

在教学实践当中，我发现历史作业成了课堂知识的机械重复，千篇一律，形式单一，作业内容上也多是些枯燥的重复性练习。再加上历史学科不被重视，很多学生对作业没有兴趣，不交作业，或抄袭作业现象较多。有的只是到了毕业班，为了应付中考高考才重视起来，而老师又加大了学生的作业量，搞题海战术，加上有些历史作业习题陈旧，不符合学生心理，学生对其有厌倦情绪，也因此背上了沉重的心理包袱，享受不到学习的快乐。本人结合平时教学实践，对作业布置方式进行了大胆尝试，稍有感触，以与同行商榷。

一、作文方式

布置作业要难度适当量度适中，不要超过教学大纲和教材要求，而是要根据学生的实践情况来设计。我所带重点班的学生基础扎实，阅读广泛，许多学生都有自己独立的见解，语言组织能力较强。我在讲了朝鲜战争后，布置的作业就是要求学生围绕朝鲜战争发表自己的看法。下面就是一学生的作业摘录：

是呃！又是战争，又是鲜血和牺牲。战争大概是我最不想谈论的话题吧！在那个落后的年代里，是多么的黑暗。战争，死亡来临前的奏乐。又有谁来拯救愚昧麻木的战争狂人！

……

再多的语言也无法赞美中国军队！朝鲜战争是帮了别人，也帮了自己，真亏得了毛主席的英明决策。如果说中国人浴血奋战是为了保护朝鲜在保卫自己，那么，为何会救朝鲜儿童，为何会同朝鲜军民一起战斗，相处处理的国与国之间的跨越鸭绿江的情谊，无可阻挡！大概这就是爱的力量吧！

都说文史不分家，这种作业方式把语文和历史有效的结合，既锻炼了学生的组织语言能力，又培养了学生史论结合，论从史出的思维方式。

二、歌谣方式

学习历史愁时间，难记好忘易混乱。顺口溜歌谣，言简意赅，喜闻乐见，读来朗朗上口，记来立竿见影。我在教学过程中，发现有些学生思维敏捷，语言概括能力强，针对这一特点，我在课后布置作业，让学生把所学课本内容编成顺口溜或歌谣形式。如在学习贞观之治后有学生把课本教材主要内容编为：

唐朝开国时高祖　高祖未做大功绩

之后传位给太宗　名叫世民号贞观

时间就是627　　 千万记住别忘记

…………

之后则天掌大权　晚年改国号为周

唐朝经济续发展　贞观过渡到开元

这样激发了学生学习历史的兴趣，学生有成就感，又锻炼了语言概括能力，做到事半功倍的效果。

三、诗歌方式

诗歌是抒情色彩极强的一种文学形式，在语文和历史中都有所表现，再加上节奏感强，有韵律，而学生不乏爱好者，下面是一学生仿照歌颂黄河的诗歌所创：

啊　唐朝

你的辉煌和繁荣

影响着世界

表现出我们的民族精神

…………

激励着我们

勇往直前

让我们以崇高的品质　坚强的意志而奋斗吧

啊　伟大又坚强的唐朝

繁荣而又辉煌的唐朝

这样，通过课前资料的搜集及作业的交流展示，学生对课文内容的理解更深刻、更透彻，情感目标得到了较好的实现，对教材的理解也有了实质性地升华。

四、书信方式

书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书，也是一种礼仪文化。我在教学实践中尝试着要求学生用书信的形式来表达自己的历史观点。以下是某学生学习了解放西藏联系现实的感想：

我是一位母亲，以前的我很幸福，因为我的孩子们都很听话，他们在各自的领土上快乐、幸福的生活。但是近日，我有一个孩子他想要离开我，独自闯荡世界，我很担心，也很难过。

这个孩子叫做西藏，他对我说，他想要离开我，不想再在我的臂下过安逸的生活，他想要独立飞翔。我告诉他，你的翅膀还不够硬，如果你摔得粉身碎骨，那我该多么伤心啊！

……

作为他的母亲，作为他唯一的亲人，我该怎么办呢？我迷茫的孩子，你快点醒悟吧！我只能告诉你，你永远是我的孩子，家的大门永远向你敞开。母亲的怀抱依旧温暖，希望你能够理解我。

醒悟吧，孩子，明天会是全新的一天。

这段书信感情真挚，语言简练，表现了祖国母亲对西藏的深情呼唤。通过书信作业，使学生懂得了感恩父母，感恩社会，培养了学生的爱国主义情怀。

五、表格方式

就历史学科而言，图表和数据用直观和数学的方式代替文字的描述反映历史现象，现在历史教材做了大量的改革，几乎每课都配了相关的图和画。但有些文字表述还不尽如人意，给学生的理解记忆造成一定的难度。例如，在学习了唐代的民族关系和宋代朝代政权并立后，学生反映知识点多，人物容易张冠李戴。我在实践中针对这一情况，布置作业时要求学生把枯燥的文字按照自己的意图转化成图表：

这种自主设计作业，大大提高了学生的积极性。我想这不仅仅是作业方式的改变，更是尊重学生的表现。真正从学生的需要出发，培养了他们的创新意识。

六、绘画方式

历史地图为我们课堂教学提供了好的辅助，它是以点、线、面的组合以及与其他特定符号的配合使用来表述历史的。但对初中学生来说，识图仍有较大的困难。在课程改革的大背景下，既需要教师来讲解，又需要把主动权交给学生，让学生来理解。加上教材中有些地图、图片不符合现代教学要求，所以在教学实践中我尝试让学生根据教材描述以及自身的认知水平动手画图或绘画，使学生走进历史，感悟历史，最大限度扩展历史认知空间，发展历史学科的能力。

在学了隋朝历史后，我设计了“华阴乡土历史与社会（历史与社会遗址，近现代建筑，现代商业、交通、文化、旅游）设计专题旅游线路（主题、目的、线路）”一题，使学生把所学历史知识与华阴的旅游资源有效结合起来。后来学生交上来的作业十分丰富多彩，有的学生发挥他的绘画才能，仿照旅游图把华阴市各个旅游景点都描绘了出来；有的学生把旅游景点设计成表格形式，上面标明地点，乘车路线，门票价格等。虽然有些作品看起来还有些简单粗糙，但极大地调动了学生的参与积极性，课堂气氛也活跃了不少。这种实践性作业，就是要让学生在多渠道的学习中，获得积极的学习态度，探究创新，综合运用知识，多元发展。实践证明，学生愿做、乐做，且效果明显。

因此，绘画方式作业不仅可以培养学生的动手操作能力、绘画能力，而且使学生的审美能力、审美素养得到一定的锻炼和培养。

七、手工方式

泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办代替，学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求，学生再也不能被禁锢在课桌上。

手工作业是培养学生动手动脑能力，启发学生创造性思维的重要手段；是教师引导发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可面性的物质材料进行加工改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养学生想象力，认真观察，有意注意，形成立体空间观念以及耐心细致的习惯，都有非常重要的作用。

例如，在学了唐朝经济发展一课之后，教师布置作业：让学生自制筒车，下节课在班内展示。结果学生自制的作品五花八门，有的是用大小不同的纸片做成的筒车，有的同学则动了一番心思，巧妙地利用胶带把竹子按同一方向固定在两个圆纸片中间，还有的同学制作得更为精彩，在筒车的上方利用小铁片制作了一个小水槽，让水顺着水槽流下冲击水轮……虽然有的作品很粗糙，有的还不太美观。但这些都是学生自己精心制作的，很珍贵。教师还在班里布置了一个小展览，展示学生各自的作品，学生亲自设计的作品得到了肯定，兴奋的心情溢于言表。

这些小小的尝试，使我发现通过这些与以往不同的作业设计，学生们收获到了进步，完成作业也成了学生主动、乐于接受的一件事情。同时我也深深感到：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元化形式，它应该体现自主性、趣味性、创造性、实践性，让学生乐于去做，并且在完成作业的过程中提高学生的综合素质。

当然，传统教学中的一些有益做法也值得肯定，但教师富有创意别具一格的作业设计可以极大地调动学生的积极性，而且符合学生特点和需要的灵活多样的作业方式对学生多种能力的培养，综合素质的提高必将产生有益的影响，会收到事半功倍的效果，也真正体现了新课改精神。