思想政治课教学“堂堂清”途径探讨

思想政治课教学“堂堂清”途径探讨

王维军

高中思想政治课教学要在确定“以学生为主体”的学生观的同时，在教法的选择上应考虑科学性、灵活性，加强学法指导，引导学生掌握科学有效的学习方法和独立获取知识的技能与技巧，让学生做到“想学”“会学”“乐学”，从而形成学生自己的个性特点，发展其特长，同时形成正确的世界观、价值观和人生观。完成这一教学目标任务目前比较可行的方法之一就是实行教学“四清”，即“堂堂清”“天天清”“周周清”“月月清”。

我校实行的教学“四清”，受到社会、学生、家长的普遍欢迎。“四清”教学的核心是“堂堂清”，即“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构模式，实质是全过程让学生自主学习，向45分钟要质量。笔者认为“堂堂清”也是思想政治学科教学的有效手段，是培养学生自主学习的有效途径之一。

本文就近几年进行“四清”教学过程中，特别是“堂堂清”教学积累的经验做一总结。

众所周知，教学是一个动态生成的过程。而这个过程是由教研、评课、备课、上课、作业、考试等环节组成的。要提高教学效率，课堂学习阶段是教学过程的中心环节，政治课教学尤为突出。在这一阶段能否充分发挥学生的主体作用是“堂堂清”运用成败的关键所在。

这一阶段主要解决的是学生该堂课所学的基本知识和能力，通过学生回答问题和书面检测等反馈形式，对学生在学习中的问题及时解决，保证学生不把疑问带到下一节课。同时在教师的可监控下完成。这就要求教师必须要精心设计教学，优化课堂结构，巧设课堂练习，把该讲清楚的知识、该解决的疑难问题都在课堂上解决。

1.导好“堂清”。叶圣陶先生说过：“教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”根据建构主义的学习理论,新知识的学习是以原有的知识为基础，原有知识与新知识间的联系点越多，新知识的接受越快，且不易遗忘。学习是学习者自我建构的过程，也就是我们常讲的“学习的内因”，教师是学习的外因，外因通过内因起作用。教师的主导作用主要是创造外因，促进学生的内因转化。教师最根本的是将“堂清”的重点贯穿于对学生的启发诱导中，并结合实际，导之以理（理论）、导之以情（实际）、导之以法（学习方法）、导之以趣（兴趣）、导之以新（创新）。这就要求教师在上课前，根据教学目标、任务、教材内容，以及学生的具体情况，精心设计教学过程，适时对学生进行启发、诱导、点拨，充分激发和调动学生学习思想政治课的积极性和主动性，使其自主学习能力和创新思维能力不断提高，从而实现由“学会”向“会学”转变。“堂清”的模式应该是“先学——后教——当堂训练”。“先学”就是指学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习、自主尝试和亲身体验；“后教”有两步：第一步“兵教兵”即会的学生教不会的学生；第二步，“官教兵”即共同的疑难提出来由老师“点睛”，做到“精讲”，有的放矢。“当堂训练”指当堂练习，学生练习后由老师点拨、纠正。

这里要明确“导”的目的性：通过生生互动，师生互动，师生沟通，共创共享，使学生真正达到心理体验、品德形成、知识建构与行为内化。所以“导”是“堂清”的前提。

还要明确“导”的原则性：问题设置的度，一要有层次性，难易适中，有梯度；二要面向全体，都有收获；三要一切从实际出发，学生易得；四要有教育性，有价值。

2.课堂阅读。新编高中思想政治课教材的一大优点就是可读性强。教材图文并茂，材料新颖有趣，学生比较喜爱。因此，每节课一开始，学生都要根据我出示的自学思考题进行课文阅读。其具体要求是：（1）粗读。即要求学生将课文全部（包括楷体字）以最快的速度读完。粗读时，学生要坚持做到“快”和“全”。“快”就是指学生读书的速度要快，尽可能节省阅读时间，以培养学生惜时的好习惯和快速阅读的能力。“全”就是指学生要阅读教材内容的全部，不能为“快”而快，以致丢三落四，失去课堂阅读的意义。（2）精读。即要求学生根据教师出示的自学思考题，对正文部分进行分段阅读，特别是黑体字部分更要仔细咀嚼，反复推敲，要做到读懂并找准书中每个知识点，以及各个知识点之间的联系。在精读过程中，要求学生要尽量做到“准”和“疑”。“准”就是指学生在精读时找到的知识点要准，既不能张冠李戴，也不能拣了“芝麻”却丢了“西瓜”。“疑”就是指学生在精读时要善于发现疑点，能够对教材中的观点、论据进行质疑。善思，要不唯师、不唯名、不唯书。这些做法较好地促进了学生创新能力的培养。

这里要明确“读的目的是在教师导”的前提下进行的，是有针对性的学习过程，切忌放任与无目标。

3.课堂讨论。在运用“堂堂清”进行课堂教学过程中，能否有效开展课堂讨论，对活跃课堂气氛，促进学生自觉学习，自主学习，提高课堂学习效益是十分必要的。为此，每节新课前，我都要精心选择和准备课堂讨论的题目与要求。为激励学生勇于开展讨论，使全体学生的思维在讨论中真正调动起来，我多采用小组竞赛法进行讨论。即按前后同位四人（或八人）组成一个讨论小组，讨论时由小组长作好记录并代表本组进行发言。教师对每小组讨论情况给予评判并打上一定的分数。凡能在讨论中提出新颖、独到观点的还可以得到一定的附加分，最后给优胜小组口头表扬。果然，每当进行讨论时，学生都能积积发言，大胆讨论，不仅消化新授课内容、弄清了问题，辨明了是非，而且还起到调动学生思维创造性，培养学生竞争意识和综合素质的功效。当然，课堂讨论时，教师一定要精心组织，明确要求，确保课堂讨论有序进行。

这里要明确合作讨论的意义，其一就学生而言，合作动机与个人责任是讨论学习产生良好教学效果的关键。小组合作讨论学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神与竞争意识，有助于弥补教师因学生差异而笼统教学的不足。同时，合作讨论学习中，由于有学习者的积极参与和密度较高的相互交往作用及积极的自我意识，使教学既是认知过程，又是一个审美过程。其二是就教师而言，是学生引领者。设计、维持、指导、发现、评价等。其三，明确课堂的功能。传递、交往、情感归属、社会适应、个性发展等。

这里还有一个问题就是合作讨论时经常遇到乱哄哄或一言不发的状况。要作好两方面工作。一方面要作好关注性调控，每个班总有些同学不爱发言，或出于怕说错，或出于没兴趣，教师鼓励积极参与的同时，尤其在评价上要注意赏识、夸奖。另一方面要建立考核评价机制。

4.课堂训练。“当堂训练”是在情景中激发学生主体作用的重要形式。在课堂阅读的基础上，教师只有加强对学生的课堂训练，才能有效地巩固和深化学生课堂知识的学习，为知行统一奠定基础。在这一环节，我的具体做法是：（1）口头回答。对教材中一些较为浅显而又内容较少的知识点，让一些学习主动性差的学生口头回答，以督促他们积极参与、大胆发言，让他们在这些小小的“成功”中获得足够的自信。（2）上台板演。板演教学主干知识。板演时，教师要引导和要求学生尽量做到字迹工整，设计合理，答案正确。这样长期坚持下去，学生就能养成良好的做题习惯，使学生从中获益。（3）书面练习。形式可以多样化。教师既可以用投影片打出练习题，让学生逐题解决，也可以发放自己事前编制好的练习，让学生限时完成。完成后让同位同学互相批改，进行自我修正。还可以进行课堂笔记，让学生默写当堂必须掌握的重要知识点。总之，通过各种途径来调动学生学习积极性，以充分发挥他们在课堂训练过程中的主体作用。

这里要明确练的目的是为了让学生验证学习结论的正确性以及明确需要掌握和识记的内容。

5.课堂作业。课堂作业是巩固和检验学生课堂学习效果的重要手段。结合我校学生实际，尤其理科同学学习思想政治课的现状，我坚持课堂作业课内完成，决不放在课外，要求学生要独立完成，不准看书，使学生树立独立完成任务的学习态度。下课时，无论完成与否都要上交。如果时间充裕，教师可当场批改，以及时向学生反馈，让学生自我修正。这样坚持下去，学生学习的自主性不断提高。

“堂堂清”保证了思想政治课教学目标的落实，保证了教学质量的大面积提高和培优扶困的落实，体现了“注重结果，抓实过程”的管理理念，极大地提高了教学效率。教学民主、师生平等得到落实，教师真正成为学生的朋友、意见的倾听者、善意提醒者、资料提供者、学习上的帮助者、学习中的合作者。