研究思想政治课教学艺术是解决目前在思想政治课教学中普遍存在的学无兴趣的矛盾和困境的需要
思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程。但一部分学生却感到政治学科枯燥无味，出现了学生不愿意学、教师不愿意教的尴尬境地。某教师于2002年12月开始采用问卷调查的方法，就学生学习兴趣、学习动机、教材内容、教学教师、学习评价、学习结果等问题进行了一次较为全面、广泛的调查。选择的调查对象是北京的重点、一般和民办高校各一所的大一学生（高三毕业生），他（她）们来自北京、江苏、浙江、广东、安徽、福建、甘肃、云南、天津、四川、陕西、山西、山东、内蒙古、河北、河南、黑龙江、湖南、辽宁、吉林、江西等21个省、市（直辖市），共收回有效问卷330份。调查结果表明：绝大多数学生对思想政治课不感兴趣，学习动机大多是为了高考的需要。在间接提问“你在高中阶段最感兴趣或者说最喜欢的学科是什么”时，政治课仅占6%。直接提问“在高中阶段你对政治课感兴趣吗”时，认为自己“很感兴趣”的仅占10%，认为学习政治课首先是为了“高考需要”的占51%，“个人需要”的占21%，“学校需要”的占6%，“社会需要”的占16%，“国家需要”的仅占4%。假如高考不考政治，有40%的学生“不愿意”学。在另一项调查中，学生们对政治课的评价是“政治课过于空洞、高远，我甚至不知道讲的是什么”。“我在学习过程中会有各种奇怪的想法，但老师根本就不可能让你讲出来。”“考试就是记笔记，背习题，考试一过全都不知道扔到哪里去了。”[10]
思想政治课不受学生欢迎，以至不被学生重视，削弱了其在学生品德形成过程中的价值导向作用。造成这一结果的原因固然是多方面的，如思想政治课教育目标脱离实际、教材某些内容和材料滞后于社会现实的发展、缺乏时代感等，但与思想政治课教师不讲究教学艺术不无关系，成功的思想政治课教学不可或缺教学艺术。在教学中，只有将科学的内容，用艺术的形式传递，才能取得好的教学效果。教学中科学内容是不变量，而教学艺术则是一个变量，教学艺术愈高超，运用得愈熟练，则教学的科学内容的传递效果愈佳。没有教学艺术，思想政治课教学将会令学生不堪忍受，而精湛的教学艺术将会吸引学生流连忘返，鼓舞学生不断前进，使之成长为时代和社会发展所需要的新人。日本东京大学教授东洋先生意味深长地指出：“一个蕴藏着可贵的才华的青年，只是由于他落到了某位半瓶子醋的老教书匠之手，于是大大丧失了英才的光芒，结果以无名小卒告终。”[11]
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