思想政治课教学艺术的研究对象

第一节　思想政治课教学艺术的研究对象

任何一门独立的学科，都有特定的研究对象，正如毛泽东所说：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。”^[1]在教育科学领域中，各科教学论有自己的特殊矛盾和特殊本质，是一门独立的学科，也可以说是一种专门的学问。它以教学论为基础，而不与教学论等同。教学论研究的是教学过程的一般特点和规律，而各学科教学论则研究某一学科教学过程的特点和规律。思想政治课教学论，作为社会科学中一门独立的学科，又有自己特定的研究对象，这就是思想政治课教学过程及其规律。然而，对思想政治课教学艺术论这门起步较晚，发展还很不完善的新兴学科来讲，要准确揭示其研究对象却是一件不易之事。

思想政治课教学艺术论作为一门学科教学艺术论，其研究对象除具有学科特色外，必然具备一般教学艺术论研究对象的共性。因此，我们有必要了解人们关于教学艺术论研究对象的论述。然而，在学术界，人们对教学艺术论研究对象的看法并不一致，可谓观点纷呈，见仁见智。主要有：

“教学艺术论研究的对象是教学艺术，即存在于教学活动过程中，使教学得以成功进行的内部机制或性能。”^[2]

“教学艺术论的研究对象是教学艺术的本质、规律及其提高的途径、方法和技巧。”^[3]

“教学艺术是使用富有审美价值的特殊的认识技巧进行的创造性教学活动。”

“教学艺术论是一门新兴的学科，旨在研究教学艺术的规律、表现形式等。”^[4]

“教学艺术论的研究对象，是教学艺术的双重性、科学性和艺术性，即科学再现教学内容而求实的科学性和艺术表现思想情意（心灵）而求活的艺术性。”^[5]

“教学艺术论的研究对象应该是教学艺术活动规律及其具体运用。”^[6]

这些表述虽然不尽一致，但对我们界定思想政治课教学艺术论的研究对象是十分有益的。胡兴松老师主张“思想政治课教学艺术论的研究对象是思想政治课教学过程中的教学艺术活动。”“思想政治课教学艺术论是研究教学艺术活动的现象、本质和规律及其运用的科学。”^[7]这一表述揭示了思想政治课教学艺术论研究的特殊对象，找到了与其他学科教学艺术论的特殊的矛盾性、差异和问题，即个性。这就是说思想政治课教学艺术既要研究思想政治课教学过程中的教学艺术活动，又要总结这些活动的规律并进一步指导思想政治课教学实践活动。因为教学艺术活动规律是在具体运用中表现出来的，离开教学艺术具体运用的现象形态，其所谓活动规律就成为虚无缥缈、不可捉摸的东西；而教学艺术活动规律的揭示和把握，可以大大提高教学艺术具体运用的水平和效果。

正如胡兴松老师所说：思想政治课教学艺术论的研究对象是思想政治课教学过程中的教学艺术活动。在这里，教学艺术活动是作为一种审美对象而客观存在的，它不是“教学”与“艺术性”的简单连接和机械拼凑，“教学的艺术性”无疑是教学艺术活动的基础，但它不是教学艺术论的“特殊的矛盾性”。教学艺术论只是在研究教学的科学性和艺术性之间的相互关系时，才关注教学的科学性。所以，“教学的科学性”只是教学艺术论的研究内容和范围，而不是其研究对象。

思想政治课教学艺术存在于思想政治课教学过程之中，其活动的主体是教师和学生。教学艺术活动是师生双向交流、双向选择、共同发展、和谐统一的过程。思想政治课教学艺术论不仅要研究教师的施教艺术，更要研究施教艺术和学习艺术之间的相互关系，研究“教”与“学”的和谐统一。

思想政治课教学艺术论研究的内容是思想政治课教学过程中的教学艺术活动的现象、本质、规律及其运用。现象是本质、规律的表现形式。只有透过事物的现象，才能认识事物的本质和规律，这是唯物辩证法的一项基本原理。在教学实践中，如果我们对思想政治课教学艺术现象视而不见，是无法解释其本质和规律的。但是，现象只是入门的向导，如果我们只是停留于教学艺术现象或经验的描述是无法到达成功的彼岸的。

思想政治课教学艺术论研究的目的是要揭示教学艺术活动的规律及其运用，为思想政治课教学艺术的实践创造提供方法论指导。思想政治课教学艺术活动的规律是客观存在的。尽管我们无法解释出几条为大家公认的教学艺术规律，但教学艺术规律的存在和发生作用是不以人们的主观意志为转移的。