行为导向教学法在“平面广告设计”课程教学中的应用

大新县职业技术学校　言月珠

摘　要：“平面广告设计”课程教学中实施行为导向教学法，打破了传统的教学模式，把专业知识的学习与职业能力培养有机地结合起来，调动了学生学习、探究的积极主动性，并使之在专业能力、社会能力和个性方面得到充分发展。

关键词：行为导向　新教学模式　平面广告设计教学　教学法

“平面广告设计”是中职计算机应用专业课中的一门主干课程，其特点是融知识与技能于一体、操作性强、实践应用广泛。该课程的教学重在培养学生的实践能力，用传统的教学方式来教学很难培养出适应社会需求的人才，针对这门课程的特点，为了使培养出来的学生具备工作所需要的关键能力，我们在教学中使用以实践为导向，以发展人的关键能力为本位的行为导向教学法，使我们的学生在学习了“平面广告设计”这门课程后，能够学以致用，能够在市场竞争中拥有自己的优势，以顺应现代职业教育这一培养目标。

一、行为导向教学法的理念

行为导向教学法是以就业为导向，以国家职业技能标准为依据，以职业活动的学习领导为内容，运用行为引导教学方法组织教学，培养具有综合职业素质的技术应用型人才的教学形式。它是在整个教学过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生一种行为理论的假设。具体就是在老师的精心设计下，引导、组织学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行获取知识与技能，自行完成学习任务，自行进行反馈和评价，激发学生强烈的学习兴趣，培育学生的主动性，实现学习效果与发现问题、解决问题等综合学习能力同步提高。

行为导向教学法强调以人为本，强调人在实现既定目标过程中进行反思的重要性，注重学习过程中的交流过程的分析，其核心是优化学习过程。将求知过程与职业活动结合在一起，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。它的意义在于尊重学生的主体地位，学生成为学习过程的中心，教师则是学习过程的组织者和协调人，在教学过程中与学生互动，让学生通过“独立获取信息、独立制订计划、独立实施计划、独立评估计划”，在自己动手的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。

二、行为导向教学法在“平面广告设计”课程教学中的应用

在以往的教学过程中，“平面广告设计”课程教学主要采用由教师讲解示范，学生模仿练习各个命令、菜单的作用和使用方法逐项过关的教学模式，然而学生学习主动性差，提不起学习兴趣，就算部分学生学会使用，却没有真正理解，不会运用所学知识解决实际问题，因而课堂效率低，教学效果不佳。在“平面广告设计”课程教学中应用行为导向教学法，尝试把教学内容进行分解，设计成职业活动中的项目、任务，在教师的指导下，让学生带着任务去探索、研究；通过一个个项目的实施，让学生理解和把握课程要求的知识和技能，培养学生分析问题和解决问题的能力以及团队精神、合作能力等；学生在“做中学”，教师在“做中教”，让学生充分体验创新的艰辛与乐趣。

（一）精选任务

在行为导向教学法中，任务和项目的设计、选择是整个实施过程成败的关键。一个好的任务或项目，可以激发学生的学习兴趣，在教学过程中起到事半功倍的作用。

首先，任务的设计必须了解市场和企业的需求，并以此来设计教学活动，这样既能坚定学生对专业发展的信心，又能引起他们对本课程的兴趣。比如，根据Photoshop、CorelDRAW在广告方面的应用，可以设计出公益宣传海报制作和拍摄并制作校园文化相片等项目。其次，任务和项目的确定，必须能将整个课程体系中的各个知识点联系起来，而且还要有一定的难度，让学生既能学到新知识、新技能，又能运用它去解决从未遇到的实际问题。采用行为导向教学法，教学的过程和内容以任务和项目为主线，任务和项目确定了，整个教学过程也就确定了。

（二）创设情境

创设情境可以让学生走进与教学内容相关的特定情境中，亲身感受在特定情境中所激起的情感，全身心地投入，激发学生创作的热情，增强学习的主动性、自觉性，提升学生的职业意识。

（三）实例分析

在行为导向教学中，实例分析是不可缺少的一个环节，实例本身可能并没有统一的答案，答案是开放的、发展的。教师通过导入实例，做简单提示性思考建议，让学生参与讨论、思考，对实例进行分析，分解出所引用的知识和技能，引出理论概念。通过实例分析，由个体独立或群体合作方式进行分析判断，培养学生分析问题的能力和创造能力。

通过实例分析，让学生在分析思考过程中把感悟到的东西变成自己的知识。

（四）自主探究

教学过程是动态的思维过程，思维发展往往是从问题开始的，让学生自主探究是培养学生自主学习、创造性学习的重要教学手段。教师通过设计富有职业活动特点的问题，营造特定的思维氛围来挖掘更深、更广的思考内容。在教学过程中，鼓励学生发表自己的见解，求同存异，培养学生的创新能力和探索能力。例如，笔者让学生进行“崇左边关旅游节”的宣传海报制作，没有固定的格式，没有固定的内容，让学生在众多的资料中查找，从图片、内容、布局、创作手法、创作工具等方面进行，自主探究，积极创新。教师只是跟踪学生的设计思路，加以引导和引领。通过推进学生的自主探究，提升学生的专业能力。

（五）评价激励

苏霍姆林斯基说：“评价是教师手里的一种工具，它应当激发学生的学习愿望，帮助形成这种愿望，而不是对于不愿学习的一种惩罚。”因此，要让评价成为一种教育力量，其起点是激发学生的学习愿望，过程是让学生体验到学习的快乐，终点是让他们学有所得，增强职业意识和职业能力。在行为导向教学中，对任务、项目的评价是教学活动不可缺少的一个重要环节。当学生完成作品后，由各小组将作品进行介绍展示，包括活动过程中遇到的问题、困难及解决的办法，收获与感受等方面。其他小组、学生个人及教师就任务计划的合理性、完成情况、完成质量、合作精神、创新性等方面进行评价，让学生明确在项目学习中的优点以及了解自己在理论和实践技巧上的不足，完善以后的学习。在作品的评价中，要善于挖掘学生的优点，激励学生，并且引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在评价激励中获得提高。

三、总结及反思

“平面广告设计”作为一门实践性很强的课程，在实施行为导向教学的过程中，最大的特点就是紧紧围绕任务、项目展开教学，让任务、项目成为课堂教学的目标，让学生在完成的过程中学习知识，增长技能，体验成功的快乐。在行为导向教学法实施的过程当中，还有不少地方值得我们进行总结和反思。

（一）教师角色的转换

在行为导向教学中，教师不仅仅是知识传播者，还应是教学的组织者、职业实操能力的教练员、探索创新的引路人，这对教师的综合能力提出了更高的要求。

（二）教学任务的设计

一个好的任务，既要体现职业行动能力，同时又要贯穿相关的知识点。这就要求教师必须了解职业特点，从而进行岗位分析和课程分析。只有这样，才能有的放矢，把学生的知识技能和职业行动能力培养有机结合起来。

（三）善于运用表现性评价

评价的作用在于反思和激励，在评价中，既要强调教学目标，归纳知识技能，同时也要尽量找出作品的亮点加以肯定。一个正面评价能在无形之中激发学生的学习兴趣和专业情感，对专业教学往往会起到意想不到的效果。

总之，在“平面广告设计”课程教学中实施行为导向教学法，打破了传统的教学模式，把专业知识的学习与职业能力培养有机地结合起来，提升了学生的主动学习、主动探究的能力，并使之在专业能力、社会能力和个性方面均得到发展。

参考文献：

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