竞赛教学法在文献检索课程中的应用

时间：2022-03-04 理论教育版权反馈

【摘要】：实践证明，竞赛教学法取得了良好的教学效果。文献检索课是一门培养信息意识、学习信息知识、提高信息能力和掌握信息运用的课程。在教学实践中创立了新颖的操作性很强的文献检索知识竞赛的模式。复赛阶段考查学生对文献数据库的熟悉程度及实际的文献检索能力，借助自主开发研制的文献检索知识竞赛计算机系统来完成，学生在规定的时间内在网上答题。

竞赛教学法在文献检索课程中的应用

曾　媛　吉久明

（华东理工大学科技信息研究所，上海200237）

摘　要:为了提高学生文献检索课的兴趣和学习的主动性，我们在文献检索课的过程中采用竞赛教学的方式，调动了学生的学习积极性，同时培养了团结合作精神。并利用自行设计的竞赛辅助系统:计算机检索考试系统和文献检索能力测试系统，论述了这两种系统在文献检索竞赛教学的功能及其应用。实践证明，竞赛教学法取得了良好的教学效果。

关键词:文献检索课；竞赛教学；计算机检索考试系统；文献检索能力测试系统

文献检索课（以下简称文检课）是一门培养信息意识、学习信息知识、提高信息能力和掌握信息运用的课程。随着信息社会的日益繁荣、网络技术的高速发展，获取、整理以及利用信息的能力逐渐受到重视，文检课的教学方式也在不断更新，如多媒体教学、案例教学、自主教学、启发式教学、竞赛式教学等。笔者在文检课教学实践中采用了竞赛式教学的模式。竞赛教学法是行为导向教学体系中一种新的教学模式，是将教学内容任务化，以竞赛形式完成教学任务的一种方法。以现代教育理念为指导，促进学生学以致用，形成积极、主动的学习态度，培养学生竞争与团队合作意识。

1　竞赛教学目的

由于课程中有很多基础理论知识需要学生掌握，采用死记硬背的方式效果很不理想，学生对此兴趣索然。随着当代大学生知识结构和信息能力的变化，文检课越来越难以吸引学生的注意力，这就要求授课教师采取各种各样的教学方法以激发学生的兴趣，达到课程教学的目的。在课堂上寓教于乐，使学生在轻松的氛围中对所学的知识温故知新，调动学生的学习积极性，取得了良好的教学效果，同时培养了同学们之间的团结合作精神。

2　竞赛教学模式

在教学实践中创立了新颖的操作性很强的文献检索知识竞赛的模式。将竞赛活动分成海选、初赛、复赛和决赛四个阶段。除决赛阶段外，都以集中答题的形式，保证了竞赛教学的公平与公正。

（1）海选阶段考察学生对图书馆的资源和服务的普遍认识，在课堂上选择分组抢答或必答的方式进行海选，借助自主开发的竞赛辅助系统来完成计分。选择成绩排名前10%的学生进入初赛。

（2）初赛阶段考察学生对文献检索基础知识的掌握情况，选择笔试的方式来完成，以选择题为主，要求学生在规定的时间内完成。选择成绩排名前20%的学生进入复赛。

（3）复赛阶段考查学生对文献数据库的熟悉程度及实际的文献检索能力，借助自主开发研制的文献检索知识竞赛计算机系统来完成，学生在规定的时间内在网上答题。选择成绩排名前50%的学生进入决赛。

（4）决赛阶段考查学生综合的课题分析、文献检索、文献分析、文献综合能力，学生在规定时间内完成老师布置的定题检索，完成综述论文和检索论文。根据成绩决出一、二、三等奖以及鼓励奖。

（5）进入复赛的同学根据决赛阶段的表现，除了获得物质奖励之外，还给予一定的创新学分的奖励，这对于学生将来实习或找工作都有很大的参考价值。

3　竞赛辅助系统

为了提高竞赛的效率，我们自主研发了两套竞赛辅助系统:计算机检索考试系统和文献检索能力测试系统。通过系统的智能化处理复杂的竞赛规则及得分计算，教师通过制定流程辅助竞赛的进展，能够激发同学们的竞争的热情和积极性。

（1）计算机检索考试系统

针对文检课的教学大纲和知识要点来设计带有启发性的问题，题型有是非题、单项选择题、多项选择题、简答题、实践操作题等，按照题目难度不同分值也有所区别（见图1）。将这些题目加入到系统的题库中，按照课程的知识要点来进行分类管理，并不断更新。

图1　教师出题界面

图2　学生登记界面

学生通过注册后，进入考生登记开始答题（图2，图3）。

学生答题完毕后，点击交卷按钮，系统就会自动显示本次考生的分数，以及每种题型的错误情况（图4），便于学生了解自身的知识掌握程度。

（2）文献检索能力测试系统

文献检索能力测试系统除了具有竞赛辅助系统A的功能外，还增加了随机抽题的功能，即老师事先选择好本套试题的题型、数量、分值后，同场竞赛的题目可随机在系统的题库中抽题（图5）。同时还可以控制答题时间，在答题过程中同时显示答题所剩时间，增加了答题的难度和紧迫感。学生通过注册后，进入考生登记开始答题（图6，图7）。

图3　学生考试界面

图4　学生交卷界面

学生答题完毕后，点击交卷按钮，系统就会自动显示本次考生的分数（图8）。

4　竞赛教学效果

以往的文检课，都是老师在讲台上授课，学生坐在下面听课，老师提问也很少有同学举手发言，更不用说主动回答问题了。如今采用这种寓教于乐的竞赛教学的方式，不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性和主动性，而且使学生对所学的知识温故知新，轻松地就掌握那些较为枯燥的理论知识。学生的分析归纳能力和解决实际问题的能力也得到了提高，增强了学习的信心和勇气，同时还培养了同学之间团结合作的精神。