发挥教师主导作用构建数学高效课堂

获鹿镇中学　史玉芬

所谓高效课堂，是指对于一项学习任务，学生、教师能在尽可能短的时间内合作完成，它应该是我们教学境界里的最高追求。当今教育，新课程改革的滚滚洪流势如破竹，强势推进，优化课堂结构、探索教学模式、减轻学生课业负担已成为现在课改最为给力的高频率响词，坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学理念，鼓励学生在课堂上积极参与，精彩展示，使学生真正得到发展，全面大幅度提升教学质量已成现在数学教学高效课堂的基本要求，也是我们实施教学的一个长期目标，更是课堂教学的终极目标。

一、数学课堂教学现状及其低效原因

目前，初中数学课堂教学中的“低效”主要是由于教师的“教”与学生的“学”两方不和谐造成的。

首先，“教”的方面存在问题。

有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”，因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

因为受传统应试教育观念的影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性的发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

此外，有的教师备课缺乏“备学生”这一环节，缺乏对教材的精选与整合，缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养，忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视了对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。

其次，“学”的方面存在问题。

一是有的学生学习基础差，学习被动；有的学生依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，不肯动脑筋，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；还有的学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会就少，回家又不及时复习，知识就很快遗忘；也有学生不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了，到后来还是错，结果收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。

二是厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度与自信的发展形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正题目不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。

二、构建数学高效课堂的方法

首先，提高学生的数学素养，为终身学习打下基础。高效课堂不是某一节课的事情，而是为学生的终身学习服务，表现在近期就是课堂上的惜时增效，表现在长远就是高效做事。因此，我们应注意提高学生的数学素养，为其终身学习打下基础。

一方面，培养学生听、说、读、写的能力。在很多时候我们发现在常态课中，许多学生没有倾听的习惯，在这种状态下学生如何能有效完成学习任务呢？所以，我们首先要帮助学生养成倾听的好习惯。数学也是一门语言，我们要让学生将语言说好。同时，学生要养成会读的习惯，包括学生在情境中读出数学信息；在解决生活问题时寻出数学模型，从而解决问题；能读出数学符号所表达的涵义等。最后，学生要具备会写的能力，这里的写不仅仅指数字、加减乘除等简单符号的书写，还应该包括将情境中的意思用数学符号的形式表达出来。

另一方面，培养学生主动思考、独立解决问题的能力。教学中我发现学生在学习中有懒于思考的惰性，所以我们在学生入学的第一天起就要引导学生思考问题，让学生在生活中经常提出问题，并能独立去寻求解决策略，进而解决问题。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

其次，发挥教师的主导作用，构建和谐民主课堂。著名教师于永正说：“不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”作为老师，在上课前我们应该充分备课，深研教材，针对教学重点、难点、疑点，利用多种教学手段，选择适合的教学方法，将教师活动和学生活动有机地、整体地、有计划地、分步骤地编写制定。

有人认为，高效课堂就是不要教师的讲解，这种观点是有误区的。高效课堂需要教师精心准备的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”，当学生遇到困难时，教师要该出手时就出手。

此外，还要善于营造氛围。教师的描述，教师的微笑，教师的目光，都有可能成为学生学习的兴趣和动力，教师这些亲切的行为也会让师生关系变得和谐融洽。

总之，教师要以学生的全面发展为目标，不但要有效发挥自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，同时还要注重学生之间的互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。